思想政治課教學中的“懶”“勤”淺探

崔曉慧

著名教育家魏書生曾經作過一個類比：“媽媽越勤快，女兒就越懶惰。”同樣，教師越勤快，學生也會越懶惰。因此，為了學生的全面發展，思想政治課教師也要讓自己懶惰一些，讓學生勤快一些，在課堂教學中充分處理好“懶”與“勤”的關系。

一、講解上“偷懶”些

實際教學中教師總想把自己知道的一切全都教給學生，能講多少就講多少，由于是教師一味地給予，學生養成了依賴性，教學效果甚微。如果教師在教學中學會“偷懶”，少講解，多拋磚引玉，讓學生在尋求答案的過程中有自己的思考，那就有了主動參與的積極性，獲得答案時就有了成就感，長此以往，學生的思維能力就會得到培養與鍛煉，主動解決問題的能力就會得到加強，從而大大提高教學效果。

二、板書上“偷懶”些

板書是教學過程的重要手段之一，但教師不能事無巨細全都寫下來，而是要學會“偷懶”，在板書設計時，要分清主次，做到提綱挈領，一目了然，讓學生從中有所啟發，有所收獲。

1.“問題式”板書。比如在教《公民在政治生活中享有重要權利》時，就可將教材內容問題化，設計出這樣的板書：（1）為了讓人民代表更好地做好工作，作為公民，我們能做些什么？（2）我們可以通過什么途徑，行使哪些權利？（3）假如你是人民代表，應該怎么做？通過這樣的板書。學生可以知道本節課的教學內容，帶著這些問題看書，易于形成自己的知識體系，體現知識點間的內在聯系。

2.“表格式”板書。如在講述“資本主義”的內容較多，而貫穿資本主義內容的重要線索是三次科技革命。講清、講好這三次科技革命就成了這部分內容的重點、難點。通過列表，就可以使學生一目了然地掌握三次科技革命在促進資本主義社會發展的過程中所起的重大作用。不僅使學生能比較連貫地掌握知識，而且還可以培養他們全面、客觀地評價資本主義社會的發展歷程，提高其分析問題、解決問題的能力。

3.“結構式”板書。如在初三思想政治課講現階段我國在所有制結構上和分配方式上的特點時，就是通過對生產力決定生產關系，生產資料所有制形式決定消費品分配方式的這一基本規律的層層遞進講解，漸次進行結構式板書的。這種板書形式，不僅有助于學生準確理解和掌握所學的基本知識，而且提綱挈領，重點突出。

三、思考上“勤快”些

現在的學生，由于語、數、外等主科課業負擔重，對“副科”政治的學習，根本不重視，得了“前學后忘”的通病，任憑教師怎樣講解，效果仍不盡如人意。對此筆者認為必須從調動主體、優化結構人手，才能求得實效。

“授人以魚，不如授人以漁。”在教學過程中，教師要想出各種方式充分調動學生的主體作用，讓教學過程成為學生在教師指導下自主學習的過程，從而讓學生把書本知識轉化為自己的知識和能力。學生的主體作用一旦得到充分發揮，思想政治課的實效性也會提高。如：在教初二《訴訟和審判的基本程序》時，在理解“正當防衛”概念時，先讓學生思考正當防衛必須具備的條件，然后讓學生討論，針對概念的內容選擇了為維護公共利益，本人的人身和其他權利，他人的人身和其他權利，免受正在進行的不法侵害而被迫同侵害者進行斗爭的案例，引導學生緊扣概念進行分析、思考，使之將抽象概念與具體事例結合起來，這樣學生容易理解并掌握概念。這是從抽象到具體的思考方法。再則，采用從具體到抽象的思考方法，如在講解《違反治安管理條例》時（概念的定義先不講明），首先介紹一些青少年斗毆、侮辱他人、擾亂公共場所秩序、搶劫少量公共財務等違法行為的案例，再明確告知這些概念的定義，并指出這些行為都是對社會具有危害性的。通過運用具體的案例教學，學生的認識水平提高了，概念也記住了，遵紀守法的自覺性也提高了。

總之，在不斷實施課程改革的今天，需要教師與時俱進，不斷學習與思考，在思想政治課教學中充分運用好“懶”與“勤”的藝術，從而達到應有的教學效果。

編輯 薛小琴endprint