淺談小學作文教學

曹開國

葉圣陶先生說過：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不息。”作文個性化，就是學生能自主地寫作，寫真實的文章，寫出的文章有所創新。如何發展學生的個性，提高學生的寫作能力，我在教學中作了一些嘗試。

一、保護童心。激發寫作興趣

童心，是孩子們精神生命的外在呈現。在他們的眼里，鼻子會說話，耳朵會流淚，星星會唱歌……所以讓孩子童心綻放，是培養孩子想象力的前提，也是培養孩子寫作興趣的重要因素。與此同時，習作題材的選取也很重要，課前老師應作好準備，搜集語言幽默風趣、切合學生生活實際、適合孩子身心發展的話題，這樣就能引起學生感情上的共鳴，使寫作與張揚個性、表現自我聯系起來。只有寫自己熟悉并感興趣的話題，學生才有話可說，才愿意寫，才能充分發掘他們的寫作興趣，也才能使寫作成為一種樂趣，而不是一種負擔。

二、細致觀察。抓住特征

細節如同特寫鏡頭，如果想要讓它生動形象鮮活，平時就要多留心生活，細致觀察人和事物。在觀察的過程中，我們要求學生不僅要開放五官一齊體察，還要用心去感受，從而抓住人和事物的特征。請看一位學生寫的《我愛家鄉的辣椒》片段：

“你看，好茂盛的辣椒啊！它枝上生枝，叉上分叉，變得綠葉繁茂，看上去真像一柄柄綠色的小傘呢。在茂密的枝葉中間，開出密密層層的小辣椒花。白色的辣椒花撒滿地上，活像天上的星星一樣美麗神迷，使人自然聯想到無數神話故事。不知不覺，一陣微風吹來，辣椒花散發出淡淡的清香，沁人心脾……”由于小作者調動了各種感官，對辣椒枝、葉、花、果的形狀、顏色進行了細致觀察，而且用心去感受了辣椒之美，抓住了家鄉辣椒的特點，便有這樣細膩入微的描寫。

三、開展豐富多彩的課外活動充實孩子們的生活

生活是作文之源。作文的過程是學生走向生活的過程，是學生對生活的再創造與審美的過程。要提高學生的寫作能力，教師還要精心組織各種課余活動，豐富多彩的課外活動不僅可以豐富學生的學習生活，陶冶學生的情操，而且可以使學生在活動中積累大量的寫作素材。

比如在教學中有計劃地開展“小蜜蜂”讀書節、春游、野炊、校園歌詠大賽、清明掃墓祭奠先烈、春秋季運動會等活動，讓孩子們在各種活動中體驗。現在的孩子，由于缺乏切實的生活體驗、缺乏生活感受，因此寫起文章來難免“紙上談兵”“無病呻吟”……而各種豐富多彩的課余活動恰恰可以彌補這種不足。

四、在作文評改中培養學生的個性化思維

1.學生先改，對比提高。

葉老曾反復強調：“假如著重培養學生自己改的能力，教師只給指導和指點，這是終身受用的。”中年級學生抄到正式本上的作文，已經是學生自己反復修改過的作文，高年級學生我都要求在現場限時30-40分鐘寫作文。然后我把這些作文再次發給學生，要求每位學生都給自己的一位同學用鉛筆批改作文。要求他們像小老師一樣，用恰當的修改符號批閱全文，然后試著寫出評語。當然，評價的首要標準就是是否抒發了真情實感。學生對這種形式感到耳目一新，在批改作文中態度很認真。學生在對比中發現了其他同學的長處，彌補了自己的不足，從而也提高了自己的作文水平。

2.教師再改，鼓勵為主。

學生改完作文后，我收上來再次批改，不僅改原文，還改其他同學的批改和評語。學生評對的地方，我就打上對鉤。心理學認為，一個人只要體驗過一次成功的喜悅，就會激發他一百次追求成功的欲望。小學生都喜歡聽表揚，針對小學生的這種心理，為了使學生的個性得到張揚，我善于在學生的作文中尋找微小的閃光點，哪怕是一個詞，一句話用得好，我都及時予以表揚和鼓勵。

3.重視講評，以講促寫。

在講評作文課上，我讓優等生讀自己的好作文，讓中等生讀自己的好段落，讓差等生讀自己寫的一個好詞或一個好句，讓全體學生愛上寫作文。我還表揚一批為別人寫評語寫得好的學生。這種鼓勵形式會形成一種鼓勵機制，那些微小的成功點逐漸積累。會促使學生從局部成功走向整體成功，學生就會產生一種比較健康的樂于寫作的心理。

編輯 姚思雅endprint