打造數學高效課堂的點滴體會

仝玉強

實施課程改革，優化課堂教學是關鍵，教師如何在課堂教學的四十五分鐘內，根據教學目標，著眼于每個學生，以學生為主體，引導他們主動探求知識，啟智開慧，培養其創新能力和實踐能力，使學生真正學會學習。落實課改理念，構建數學高效課堂，筆者認為“教學理念現代化，數學概念習題化，問題解決智能化，訓練方法科學化”是提高數學教學效率的“四化”策略。

一、教學理念現代化

教學理念的轉變是一個根本性的轉變，要使教學理念現代化，必須做到以下幾點：

1.“高效課堂”從轉變觀念開始。內心認同，方可自覺踐行。實行教學改革，構建“高效課堂”，轉變觀念是前提。廣大教育管理者和教師要深刻認識到面對新時期、新特點、新任務，傳統的教學模式已不能適應經濟社會發展和學生全面發展的需求，唯有推進改革創新，緊緊圍繞新課程提出的“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”三維目標，構建“高效課堂”，才能擔當起時代賦予的重任，才能培養“手腦并用、知行統一，具有社會責任感、創新精神和實踐能力”的學生。

2.以教師為主導，以學生為主體。課堂教學過程中，要始終貫穿“以教師為主導，以學生為主體”的課改思想。教師要像戲劇的導演一樣，注重學生自主探究、合作交流，重視學法指導，積極引導學生參與教師精心安排的一系列教學活動，實現預定的教學目標。

3.學習方式的轉變。學生是學習的主人。進入中學階段，隨著數學知識總量的增加，學習方法也由機械記憶轉為自主探究性學習，如何引領學生學習方式的轉變，在充滿自信的狀態下，集“數學知識、數學探究、數學生活、數學情趣”于一體，使學生在課堂上積極主動地學習數學知識、掌握數學技能、享受數學藝術。

二、數學概念習題化

不斷學習才是學好數學的必經之路。引導學生在學習過程中，自我感悟、積累數學經驗，使學生能從曾經見過、聽過、經歷過的數學活動中不斷發掘新的課題，才能使他們每一天都能有所收獲。在教學中，教師應當引導學生在學好數學概念的基礎上掌握數學規律，并著重培養學生的解題能力。為此，根據教學內容，通過反映數學概念內涵和外延的變式演練，以加深對數學概念的理解和掌握。

三、問題解決智能化

問題解決是國際數學教育發展的準則，目前數學教學的方向是以習題演練為基礎，以問題解決為突破口。問題解決是一種高級形式的學習活動，是知識、技能學習的結果。

1.把問題解決落實到教學活動中去。即把問題作為教學的出發點，激發學生的學習興趣，由“要我學”轉變為“我要學”。

2.突出知識的形成和發展過程。使學生由“學會”到“會學”，并培養其創新意識和創新能力。

3.重視解題后的反思。解題過程包括從審題開始的預測，直到解決后的延續，這樣一個思維的全過程，解題后的反思。是一個必不可少的環節。通過反思，培養思維品質，開發學習者的解題智慧，完善認知結構，提高解題能力。

4.善于把問題進行轉化。數學教育的核心是數學思維教育，而數學問題的解答，則是形成學生數學意識和數學思維素質的主要途徑。通過恒等和同解等方法將問題轉化，由繁到簡，從而使問題獲解。

四、訓練方法科學化

只有采用科學的方法，有目的、有計劃地組織訓練，才能取得事半功倍之效。為此，課堂訓練應注意以下問題：

1.按照學生的認知規律進行基本技能訓練和能力培養。

2.訓練的時間、數量都要根據教材內容和學生的實際來確定，以求訓練高效。

3.習題的編排要體現出教育性原則，應做到低起點、小步子、大容量、快節奏、強反饋、勤矯正，使每個學生都能體驗到成功的喜悅，從內、外兩方面強化學生的求知欲。

4.針對問題，精選習題、舉一反三，以一當十，實現訓練目標。

5.注意評價激勵，提高學生的積極性。

總之，打造高效率的數學課堂，必須建立在學生的認知發展水平和已有知識經驗的基礎之上，創設生動的教學情境，以展現知識背景，使新知變成有源之水。重視學生富有個性的思維表現，促進學生間的思維交流與合作，引導學生在判斷中思維，努力拓寬學生的思維空間。

編輯 薛小琴endprint