小學生課外閱讀習慣的培養

小學生雖然年齡小，但是他們的閱讀萬不可局限在課本中。課外閱讀也是語文課程的重要組成部分。語文課程標準明確要求要開展課外閱讀活動，創造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍，小學生的課外閱讀總量不少于145萬字。蘇霍姆林斯基在《給老師的一百條建議》中提出，讓學生變聰明的方法，不是補課，而是閱讀，閱讀，再閱讀。課外閱讀在小學語文學習中的重要性是毋庸置疑的，引導學生踏上一條趣味無窮的閱讀之路，是語文老師的責任，也是擺在語文老師面前的重要課題。語文老師要正確認識學生的課外閱讀，尋找優化學生閱讀生活的策略，豐富閱讀材料，趣化推薦方式，豐富讀后交流。如何培養孩子良好的課外閱讀習慣，筆者的做法是：

制定合理的、整體性地閱讀訓練計劃。確保充足的閱讀時間，營造激勵課外閱讀的環境和氛圍。學生閱讀興趣的培養和保持，需要學校營造具有激勵性的讀書氛圍和環境。比如，圖書館的環境與藏書布置，書香長廊，圖書角的開辟，讓學生在校園里隨時隨地都能看到書，拿到書，讀到書，讓沉浸在閱讀中的孩子成為校園里另一種文化景觀。班級可以設立圖書角，年級設立漂流書架。

注重過程性的督促。充分發揮小組長的作用，把本小組伙伴們的讀書情況做好記載，每周閱讀課上進行匯報，評出書香小組。根據學生借閱的圖書數量和閱讀成效授予閱讀之星、閱讀大王、讀書寶貝等稱號，以榜樣和榮譽帶動閱讀。

組織形式多樣的閱讀活動。朗讀、講故事、讀后感、讀書交流會，有主題的手抄報評比，都能激發孩子閱讀的熱情，把讀書與綜合實踐結合起來。低年級的讀書交流會要求不必過高，只需要比較簡單的交流：什么書，作者，主要寫的什么事，讀讀精彩的語段等。

師生共讀一本書。老師先在課堂上大聲把書的內容讀給同學聽，再讓學生課外自己讀。當然針對低年級的小朋友這個一本書其實就是一個故事。聽老師讀故事不是簡簡單單的接受，而是孩子與老師與文本與作者的互動。通過老師聲情并茂的朗讀，孩子的思維動起來了，想象的翅膀張開了，情感產生共鳴了，在這時候，不需要給學生說什么是真善美，什么是假丑惡，一切在讀中水到渠成。學生在聽故事的過程中，老師可以提一些簡單的問題，吸引學生的注意力，了解他們傾聽的情況；當老師把故事讀完后，全班再一起交流對書中人物的看法，對哪個情節感興趣，你最喜歡誰等等話題。在學生興致盎然的時候，老師順勢引導：這個故事有意思嗎？你還想不想讀這個故事？那就課外自己去讀吧！

讀繪本故事，創編故事。繪本故事圖文結合，生動的畫面，簡單的語句，非常適合低年級學生閱讀。老師可以通過創編繪本故事的活動激發學生的讀書熱情。老師先讀故事的起因、經過，讓學生去猜猜故事的結尾，鼓勵學生大膽創編；最后老師說：“小朋友，你們想不想知道故事書里的結尾是怎樣的呢？自己去讀書找答案吧！”以此調動學生的讀書欲望。

召開讀書推薦會。學生每人準備兩本以上已經看過的課外書，并自行制作宣傳海報，以現場推銷、現場演講的方式“用書換書”進行推介、分享、交流。推薦的形式可以是講述讀本的主要內容，也可以是分享閱讀過程感悟或讀后感，甚至可以就讀本中最感興趣的段落來讀一讀。對學生課外閱讀的引導和指導要著眼一個“趣”字，要好玩一些，推薦的書，推薦的方式，讀后的交流都盡量從“趣”字著手。推薦閱讀，要優先考慮興趣和需要。可以推薦貼近生活、激發共鳴的校園小說，比如楊紅櫻、秦文君的校園小說系列和張之路的經典校園小說；推薦與眾不同、幽默風趣的童話經典；推薦超越現實，富于幻想的科幻小說；推薦膾炙人口、耐人尋味的世界名著。

開展“每天一句話，每周一首詩，每月一本書”的活動。有的語文老師所帶班級的黑板的左上角每天都有用粉筆工工整整抄寫的一首詩，那就是學生每天必讀的一首詩；有的老師則利用早讀的時間指導學生背誦經典。“腹有詩書氣自華”，日積月累，學生必將厚積薄發。

字寫錯了，可以擦掉重寫；書讀錯了，可以糾正重讀，可是壞的習慣一旦養成了就會伴隨終身。反之，良好的閱讀習慣將會讓學生終身受益。那么養成一個習慣到底需要多少天呢？美國心理學家曾研究表明，一種行為重復21天，就會形成初步的習慣，重復90天，就能成為穩定的習慣。課外閱讀習慣的培養關鍵在頭三天，決定在一個月，如果堅持下來，就能讓常規成為一種自覺的行為，成為一種自然而然的動作。

李士方，湖北來鳳縣實驗小學教師。