論微課在初中生物教學中的應用

趙恒虹

摘 要：“互聯網+”時代涌現出多種新型的教學方式，其中最具代表性的就是微課。微課的應用，可以有效彌補傳統的生物教學中存在的弊端和不足，豐富其教學內容，擴展教學的空間。同時，微課與教育教學改革中提出的要求和目標是相適應的，在學生的自主學習方面也有著非常大的幫助。

關鍵詞：微課；初中生物；應用

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）24-0164-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.24.102

微課即視頻課程，具體就是將新課程標準作為重要的依據和參照，將視頻作為重要的載體，其主要的目的是突出課堂教學中的某一個學科知識點。這種教學方式的時長在5-8分鐘，有著非常鮮明的特點，主要包括時間短、主題鮮明、內容精簡等，得到了充分的應用和普及。在初中生物的教學過程中，對其進行充分的應用，有著非常重要的作用和意義，可以在一定程度上提高教學的效率。

一、微課的定義

微課，一種新型的教學方式，教師在其中發揮著重要的作用，對相應的教學內容進行了充分的濃縮，使其具備了短小精悍的特點，其內容通常都是教學中的重點，可以有效幫助學生對其進行全面、深入的理解，對重點知識進行有效的掌握。同時，在微課設置和講解的過程中，對相關的技術進行了充分的應用，可以說，微課是一種課程和技術相結合的教學方式，在此基礎上，教師和學生對其進行應用的時候有著很大的便捷性。

二、微課的優點

1.在微課中，其資源容量是比較小的。通常情況下，其容量都是在幾十兆左右，同時，在教師和學生對其進行應用的過程中，可以在線播放，當對其進行下載操作的時候，其所占的內存也是比較小的，所以，在使用的過程中是非常便捷的，并且不受時間和空間的限制，學生可以根據自己的需求隨時隨地觀看，這對于學生的自主學習能力的培養有著非常大的幫助。除此之外，還可以提供相應的評課研究內容，讓學生對視頻內容進行及時的反饋。

2.微課有著鮮明的主題和比較強的針對性。不同的微課的名稱都是不一樣的，所以，在開展學習之前，教師和學生能夠通過名稱及時將視頻中的重點內容進行辨別，同時，可以根據自己的需求有選擇性地進行觀看。在對微課進行了相應的命名之后，能夠在第一時間對教師的教學理論進行充分的展示，進一步強化教學的針對性。

三、初中生物教學中對微課進行應用的措施

1.對微視頻的針對性進行應用。在對微課進行應用的過程中，其服務的對象并不是一兩個人，而是班級中的所有學生，所以，微課的使用對于整個班級學生的學習效果都是有著一定的影響的，那么，在進行微課的制作的過程中，教師需要對學生的學習特點及其學習能力進行全面的掌握和了解，在此基礎上，進行制作的時候，可以將全部的特點融入其中，從而更好地發揮出微課的作用。

比如，當學習“生物圈中的綠色植物”的時候，教師對其進行講解的過程中，需要與整個班級的學生的學習特點進行充分的結合和聯系，然后在微課中對教學的資源進行選擇，同時，也可以將一些學生所感興趣的視頻融入到自視頻中，在此基礎上，強化學生在視頻觀看過程中的興趣和注意力，而且教師還要對學生第一遍學習過程中的掌握情況進行結合，將視頻中的內容和學生已經掌握的內容相配合，從而使學生對不同種類的植物的特點進行全面的掌握和了解，使教學的內容更加深入，在做題的過程中更加熟練應用。

在此過程中，微課有著非常重要的作用，將相應的知識進行簡化，在開展微課學習的過程中，學生建構起相應的知識框架，同時，在一定程度上提高了學習的效率和質量，在5-8分鐘內獲取了非常大的收益。

2.教師需要在微課開展的過程中，加強與學生之間的溝通和交流。要實現初中生物學習效率提高的目的，教師需要承擔起相應的職責，一方面，對微課這種新型的教學方式進行熟練的應用，對學生的學習進行有效的指導，而且還要在微課中融入教師自身的教學方法，使相應的內容和方法進行有效的結合，不斷提升學生對微課的利用率。除此之外，在開展課堂教學的時候，教師需要對微課進行充分的應用，由此加強與學生之間的交流和溝通，使得學生對生物知識進行更加準確的掌握。

比如，學習食物中的營養物質的時候，在教學的過程中，教師需要發揮自身引導等重要的作用，讓學生參與到微課制作的過程中，使學生對知識進行運用和實踐。在此過程中，教師能夠在合適的時間對學生進行相應的指導，促使學生動手進行微視頻的錄制，一方面，可以調動學生的積極性和主動性，突出其主體的位置，另一方面，可以讓學生對制作的知識點進行更加深入的掌握。在對所制作的微課進行觀看的時候，還可以對自己所制作的內容進行相應的評價，也可以與同學、教師進行討論，那么，在以后進行微課制作的時候，就可以避免其中存在的問題，使其更加完善。

3.對學生的生物思維進行有效的引導。在初中的生物教學中，所涉及的知識點都是比較簡單的，難點只占非常小的一部分，所以，在進行生物教學的過程中，教師需要對其中的難點進行全面的分析，對其重點進行有效的講解，引導學生的生物思維。

比如，學習“生物遺傳和變異”的時候，在對其進行講解的過程中，教師可以首先向學生進行提問，逐步提升難度，使學生在此過程中進行充分的思考。提問的問題可以是遺傳基因是什么，或者是遺傳基因會受到什么因素的影響等，使學生對其進行深入的探究，在提問的時候進行視頻的拍攝，不斷提高教學的綜合效果。

綜上所述，微課將課程內容和新型技術進行了充分的結合，并且在初中生物教學中得到了有效的應用。微課的應用，可以激發學生對于生物這門課程的興趣和熱情，同時，也可以調動學生參與課堂教學的積極性和主動性，不斷提升教學的效率和質量。除此之外，教師也可以將微課應用到學生的日常生活中，將學生的學習習慣等作為重要的依據，進行相應的教學方法的制定，從而在更大程度上提高教學的綜合質量。

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