高校思想政治理論課教學的影響因素及對策研究

魏群　周彥杉

【摘 要】高校思想政治教育理論課是對大學生進行思想政治教育的主渠道，對大學生今后的學習生活工作有著舉足輕重的作用。思政理論課教學有來自高校、社會、教師、學生等因素的影響，本文著重從加強教師隊伍建設、改進教學方法、注重實踐教學和完善考核評價探討對策。

【關鍵詞】思想政治課理論教學；影響因素；對策

隨著知識經濟網絡的飛速發展，95后高校大學生的思想也日益復雜、多元。在大學生思想成長發展過程中，人生觀、世界觀、價值觀的教育起著舉足輕重的作用，“三觀”的教育也是思想政治教育的主要內容，那思想政治教育的主渠道思想政治理論課就至關重要。習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待。”因此，加強高校大學生理想信念教育，創新思想政治理論課教學引擎作用勢在必行。

1 國內外研究現狀

國外沒有思想政治教育學科一說，不過雖未有其名，但可見其實。美國、德國、發過的公民教育課，英國、韓國的道德課，新加坡的道德教育、生活教育課。國外十分注重思想政治教育培育目標的內容、滲透方面、評價方面、方式方法方面。

在中國知網上輸入“高校思想政治教學”主題檢索，檢索出2017年384篇相關文章，2016年4471篇文章，2015年4849篇文章，2014年4807篇文章。由此可見，我國關于思想政治理論課教學方面的研究數量很大，同時國內學者非常關注實踐教學和教學實效性方面的研究。國內學者談的更多的是課堂理論教學，在實踐教學對策方面，更多的只是泛泛而談，沒有像國外那樣延伸到課外，發動社會力量，有直接、詳細、具體的實踐平臺。

2 思想政治課理論教學的影響因素

2.1 95后思想政治狀況

高校思想政治理論課教學創新改革，堅持以問題為導向，首先要摸清授課對象95后大學生的思想政治狀況，以便于因材施教。目前，95后已成為各大高校校園的主力軍，在“互聯網+” 時代的催化下，95后思想前衛、活躍，以自我為中心，個人主義思想傾向明顯，功利化色彩濃厚，生活多彩多樣。同時大多為獨生子女，在父母溫室長大，完全依賴家庭，缺乏獨立生活的能力。新媒體的日益發展，95后學習生活的方方面面都深深扎根在網絡，對時代主流思想缺乏客觀的認識，其人生觀、價值觀、世界觀受媒體大容量信息的影響很大，容易產生負面影響，社會責任感薄弱，理想信念也較為缺失。

2.2 思想政治理論課教、學現狀

（1）思想政治理論課重要性認知程度

目前，95后大學生對思想政治理論課課程認識不夠，在課程功能和作用認知上存在較大誤區。調查表明，95后大學生對思想政治理論課這個課程認知有偏差，僅11.5%的同學認為對今后學習工作生活有幫助，且有比較大的幫助，而大多學生覺得一般甚至沒有幫助，同時只有9.5%同學覺得這門課程非常有必要開設。種種這些都表明高校大學生對思想政治課這門課程功能和作用滲透到平時生活的各方面體會還不深，還沒有真正意識到課程學習對自身未來發展的意義，課程重要性認識不足，課程認識還有待健全。

（2）大學生思政課堂學習表現情況

大學生對思政課的喜好程度。問卷中你對思想政治理論課有興趣嗎？48%的同學是興趣一般，11.5%的同學比較有興趣，4.5%的同學非常有興趣，28.5%的同學比較沒有興趣，7.5%的同學是完全沒有興趣。愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。同學們對思政課有濃厚的興趣，就會主動愉快的去學習、去鉆研。當問及出勤情況時，從未缺過占63.5%，有1、2次的占20.5%，有3、4次的占7.5%，有5次以上占8.5%。本次問卷調查中，文科占51.5%，理工科占40.5%，藝術類占8%。訪談中發現文科和理工科同學基本都能做到堅持上課，畢竟時要完成學分，應付期末考試，因此缺課情況出現較多的是藝術類，自律性較差。

大學生在思政課上的狀態，不聽，上課做自己的事占17.5%，堅持聽課，但常開小差占50.5%，比較認真思考，積極回答問題占28%，常逃課，出勤率極低占4%。這個數據和學生對該門課程的興趣，對這門課程的認識，以及這門課程對未來發展意義的主觀意識上都有較大的影響。

2.3 思想政治理論課教學影響因素分析

近年來，各高校都加大了對思想政治理論課的重視程度，也不同程度的進行了教學改革，但通過對大學生、教師的訪談，大學生的問卷調查，發現目前思想政治理論課教學效果和學習效果都不佳，究其原因，既受國際國內形勢社會環境等因素的影響，也受思政課教師和大學生本人等因素的影響。具體結論如下：

（1）經濟的快速發展，西方文化的涌進，“互聯網+”時代的催化，信息龐雜多元。大學生信息接收和傳遞的便捷，95后大學生思想多元。在廣闊的網絡空間，可接觸無限信息、無限觀點，或許課堂都無所能及。這樣給思想政治理論課教學帶來嚴峻挑戰。

（2）課堂教學能否吸引住學生關鍵在教師。05方案以來，各高校也已非常重視思政理論課教師能力的培養，但思想政治理論課教師素質參差不齊，在教學內容、教學方式等方面都存在一些問題。受多元文化的影響，教師教學內容的鮮活和含金量，教師的文化視野，新媒體的教學手段都深深的影響著同學們在思政課上的興趣。同時多元文化的催化，使得思政課老師更高的挑戰，給思政課老師提出了更高的要求。問卷中問及思政課的教學效果評價時，46%的同學都覺得一般，12%的同學覺得很滿意。對思政課課堂評價時，63%的同學覺得教學方式枯燥，難以引起興趣。在訪談中，大多數學生談到學校的思政課考試基本是書本理論知識，而實踐課基本是作業和調查研究等，大學生覺得這和這門課程的教學目的沒有太大的關系，以至于無法感受到終身受益。

（3）大學生本人對思政課的認知也影響教學效果，大學生主動學習和強行灌輸在學習效果上差別很大。思政課主要提升大學生思想政治素質，這對于大學生成人成才有很重要作用。但這思想政治素質又區別于其他顯性專業素質，如系統學習攝影攝像課程，學生可感受到攝影攝像能力明顯提高。而學生思想政治素質需長時間潛移默化，最終體現在個人言行舉止上，學生在大學期間難以感受到明顯提升。這就影響學生對這門課程的理性全面的認知，大學生簡單片面的認為這門課程不重要，對今后工作生活無用。因此，大部分同學只為完成學分而來到課堂被動的接受知識，這樣以來，學生學習這門課程消極，對教學影響很大。問卷中談到你對思想政治理論課學習的影響因素有哪些？這是個多選題，61%的同學認為教學內容刻板，55%的同學認為不敢興趣，32%的同學認為沒有好的學習方法，27.5%的同學覺得思想政治理論課是副課，不用學就會，不掛科就行，24.5%的同學認為對今后生活工作無用，24%的同學覺得教學手段落后。

3 對策建議

3.1 著力加強思想政治理論課教師隊伍建設

2013年，習近平總書記關于加強和改進思想政治理論課的重要批示中指出，高校辦好思想政治理論課，關鍵是把教材編號，把教師隊伍建設好，把課講好。加強教師隊伍建設，首先要給教師創造一個好的工作環境，認可思政課教師的思想引領價值，增強使命感和責任感。其次抓好教師的教育培訓，切實提高思政課教師的馬克思主義理論素養。再次是注重激勵機制，提升教師教學能力和學術水平。

3.2 發揮學生主體能動性作用，改進思政課教學方法

高校思想政治理論課要讓廣大同學真心喜愛，學習了這門課程后終身受用，堅持問題導向，遵循大學生成長規律，改進教學方法。思想政治課教師是大學生思想建設的工程師，要幫助學生轉變觀念，改變認知偏差。相關分管部門要組織教師集體備課，集思廣益，深入研究教材，優化教學內容，創新教學手段和方法，讓思政理論課入耳、人腦、入心。

3.3 注重實踐教學和學生考核評價

國外的思想政治理論課無名有實，與國內有較大差別。國內思政課的實踐教學大多也只是泛泛而談，大多限于完成作業、調查類，沒有像國外那樣提供直接、詳細、具體的實踐平臺。思政課實踐教學應延伸到課外，發動校內、社會一切力量，注重思想交流、思想實踐，從而切實提高大學生思想道德修養。目前，高校應改變以往僅僅理論知識的考試，應理論和實踐相結合，注重對大學生思想素質的考核。

【參考文獻】

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[3]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016（1）.

[4]劉蕓.“90后”大學生思政課的教學創新[J].溫州職業技術學院學報，2011（3）.

[責任編輯：朱麗娜]