抓教育的契機

陶曉玲

浙江省義烏市東洲小學

科學課，吵吵嚷嚷的聲音從科學樓傳出。那聲音嘈雜、喧鬧，讓繁忙工作的人更添幾分惱人的情緒。

不，抓幾個出來整治一下。我虎視眈眈地站在樓梯口，聽到了一個聲音越來越大，聽出來了：這是劉和吳的聲音，我確定。

我們的目光相遇了，看到我犀利的目光，他們刻意躲閃了一下。“請你們進我的辦公室！”我在前頭走，他們跟在后面，小劉同學躲躲閃閃，不敢走進來。“進來！”我大聲吆喝了一聲。我估計這一聲也一定把他鎮住了。

他終于走進來了。“剛才你們在聊什么？”

“我們在聊《十萬個冷笑話》的電影。”

“知道來科學樓上課要注意什么嗎？”我冷冷地說。

“上下樓梯靠右走，慢慢走，輕輕走。”

“還有呢？”

“不能講話。”小劉支支吾吾地說。他知道這是我請他們到辦公室的原因。

“對的。尤其是你，大嗓門，不管在什么時候，都要展現一下。”我頓了頓，繼續說，“當下的事情不好好做，最近我說了你的哪些缺點？”

“寫字差，上課不專心，作業不認真，和同學相處斤斤計較……”聽他流暢地列舉出來，我總算有點安慰，這幾天的提醒還是有效的，最起碼讓他知道自己有哪些缺點。

“可是，”說到可是我的氣又上來了，“你明明知道，還不知悔改。”

看他的頭埋得更低了。憑我的教育他的經驗，這是假象。旁邊的大隊輔導員小倪開口了：“小吳，小劉，我還以為你們是給老師辦事的呢？沒想到是叫過來批評的。”

這句話我相信在整個教育過程中起到了畫龍點睛的作用，尤其是小吳，他可是我們班的中隊長，直接參與大隊部的各項工作。

不過，今天的教育對象我主要針對小劉：“你，由于屢次教育不聽，今天，我罰你蹲五分鐘的馬步。”還算自覺，小劉馬上就蹲起來。我心里暗想，你現在還新鮮，等會兒不要哭著叫我。

果然，安靜了一會兒，小劉蹲馬步的動作就開始變形了。嘴里不斷地喃喃著：“老師，我知道錯了！老師，我知道錯了！”

教育的最佳手段是適可而止。看他喊了一會兒，我就允許他結束五分鐘未到的馬步懲罰。教育如果到此為止就功虧一簣了。

我繼續提問：你們，今年幾歲了？“12歲。”“我給你們播放一個關于一個十一歲孩子的現場演講。”

接著，我打開視頻，視頻是關于超級演說家——杜兆澤川演講的《Yes，I can》。一個十一歲的孩子，他從小就有自己的夢想，成為一個領袖。他在實現自己的夢想的道路上一步步成功者，為登長城的外國人作翻譯。他感謝肯定他、支持他夢想的人，還有一直默默給他提供幫助的父母。給我印象最深的是他說的一句話：“如果你不知道你做什么，那就做好眼前的事。你此刻的行動決定你下一刻……”

看完了，我并沒有馬上打斷他倆的思緒。稍稍停頓了一下，“一個十一歲的孩子有這樣的夢想，并能一步步實現自己的夢想，你們是十二歲，應該怎么做？你的行動將決定你下一刻的收獲。你們走吧！”

看著他倆走出辦公室的身影，我希望十一歲的杜兆澤川的演說能觸及他們的心靈，打動他們。