找尋信息技術(shù)教學(xué)的路徑

王東劍

福建省泉州市豐澤區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

【摘 要】 信息技術(shù)作為當(dāng)下每個(gè)人都應(yīng)該掌握的技能，在小學(xué)的教學(xué)中，也越來越受到重視。但是傳統(tǒng)模式下信息技術(shù)的教學(xué)并不能取得好的成果，這就促進(jìn)了新的信息技術(shù)課程教學(xué)模式的產(chǎn)生。本文將結(jié)合找尋信息技術(shù)教學(xué)的路徑進(jìn)行討論與分析。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)；教學(xué)；路徑

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)的能力越來越受到學(xué)校與家長(zhǎng)的重視，一個(gè)好的教學(xué)模式，不僅在信息技術(shù)這門課程上，更在學(xué)生能力的提升上有著重要的意義。因此，教學(xué)工作者，必須探索與實(shí)踐新的教學(xué)路徑來滿足教學(xué)的需要。

一、準(zhǔn)備充分，急學(xué)生之所急

在信息課程實(shí)踐中，學(xué)生會(huì)遇到很多且各不相同的問題。并且，隨著電腦的普及，學(xué)生利用家庭電腦對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)也越來越多，因此，遇到的問題也很多。由于，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)有限，但對(duì)于知識(shí)卻有著強(qiáng)烈的好奇。因此，教師在課前應(yīng)該進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，來應(yīng)對(duì)學(xué)生的問題。具體的方法這里進(jìn)行舉例說明：在學(xué)習(xí)用word記日記這一課程中，因?yàn)閷W(xué)生都愛寫日記，但卻第一次用電腦記錄。因此學(xué)生對(duì)于這一課程十分的感興趣。但是，在實(shí)踐的運(yùn)用中，由于某些失誤導(dǎo)致日記的版面等出現(xiàn)了問題。這些問題有，字體過于大，字體不是常規(guī)的字體，版面變成其它的樣式等，這不影響學(xué)生對(duì)于日記的記錄，但卻影響學(xué)生日記的美觀。但是學(xué)生所學(xué)的知識(shí)有限，導(dǎo)致無法自行解決甚至可能造成更加嚴(yán)重的后果。學(xué)生對(duì)此一定非常的著急。因此，老師在進(jìn)行用word記日記這一課程中，就需要對(duì)學(xué)生可能遇到的問題進(jìn)行準(zhǔn)備。字體的選取，版面的設(shè)置以及一些其他可能遇到的問題做充分的準(zhǔn)備，才能對(duì)學(xué)生的著急的問題進(jìn)行解決。

二、實(shí)物展示，助課堂之所需

雖然電腦的普及很廣，學(xué)生對(duì)于電腦也有接觸，但是，電腦的實(shí)際運(yùn)用等方面的知識(shí)，對(duì)于學(xué)生來說還是十分的新穎，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的知識(shí)理解上也不是很強(qiáng)。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師需要借助實(shí)物來向?qū)W生進(jìn)行展示。相對(duì)于，只是口頭上的敘述，實(shí)物的展示可以幫助學(xué)生更好地解決學(xué)習(xí)上的障礙，從而更好地理解信息技術(shù)知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)網(wǎng)上查閱資料這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，口頭上的講述大致為打開搜索引擎，在搜索引擎輸入自己需要的內(nèi)容或者關(guān)鍵詞，然后搜索。這可以讓學(xué)生記住，但是效果不好，學(xué)生很難理解什么是收索引擎，并且其他的步驟也只能通過想象，這就造成學(xué)生很容易忘記其中的某個(gè)步驟。反之，如果老師直接在學(xué)生面前進(jìn)行展示就會(huì)得到事半功倍的效果。老師只需要雙擊搜索引擎并且告訴學(xué)生這就是搜索引擎，再結(jié)合相關(guān)的定義。學(xué)生就可以很好地理解什么是搜索引擎，然后老師再向?qū)W生展現(xiàn)搜索的步驟。老師輸入“唐詩(shī)三百首”，點(diǎn)擊回車，老師講解進(jìn)入可以鼠標(biāo)點(diǎn)擊搜索也可以點(diǎn)擊鍵盤的回車鍵，頁(yè)面就會(huì)跳轉(zhuǎn)到唐詩(shī)三百首相關(guān)內(nèi)容，點(diǎn)擊第一個(gè)內(nèi)容進(jìn)入得到需要搜索的內(nèi)容。這種借助實(shí)物來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)與講解，可以有效地幫助學(xué)生理解，學(xué)生對(duì)于一些專業(yè)名詞不熟悉的障礙也迎刃而解。

三、任務(wù)分層，顧能力之所異

由于學(xué)生對(duì)于電腦的接觸程度不同，因此，在信息技術(shù)知識(shí)的理解與運(yùn)用中也存在著差異。這種差異是普遍存在也不容忽視的，教師在教學(xué)實(shí)踐中，也需要充分地考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的能力進(jìn)行任務(wù)發(fā)布。只有對(duì)學(xué)生的差異進(jìn)行直面的應(yīng)對(duì)，才能在知識(shí)上以及能力上使每個(gè)學(xué)生都得到提升。比如，在學(xué)習(xí)powerpoint相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，老師布置任務(wù)為制作名為“我的校園”為主題的幻燈片，將學(xué)生分為5個(gè)小組，這5個(gè)小組中每個(gè)組做出一個(gè)幻燈片，在分組過程中，秉承著實(shí)力平均分配的原則，小組人員合理分工進(jìn)行制作。然后，學(xué)生根據(jù)自己的能力來處理不同的問題，有的學(xué)生進(jìn)行學(xué)校照片文字等相關(guān)資料的收集，有的學(xué)生進(jìn)行幻燈片的制作，有的學(xué)生進(jìn)行幻燈片的裝飾。在制作的過程中，學(xué)生按照自己的能力做出最大的貢獻(xiàn)，最后，每個(gè)小組都完成了自己“我的校園”作品的制作。在這個(gè)小組合作過程中，合理地運(yùn)用到任務(wù)分層的原理，學(xué)生在信息技術(shù)上的基礎(chǔ)與能力不同，因此他們就做不同的工作，這對(duì)于每個(gè)學(xué)生來說都得到了合理的考驗(yàn)。并且，在小組分配的時(shí)候，也考慮到學(xué)生的能力不同進(jìn)行了合理的分組。這種分工合作的方式是直視學(xué)生差異的體現(xiàn)。除了分組以外還有許多其他的方式直視學(xué)生的差異。比如，在學(xué)習(xí)制作成語故事集這一課程中，老師可以給予同學(xué)們布置3道題目，分別是用漢字寫成語故事，給予成語故事配圖，制成3張圖片以上的幻燈片。這三個(gè)題目的難度是遞增的，老師要求學(xué)生按照順序完成，這個(gè)過程中，能力強(qiáng)的學(xué)生就做的多，能力弱的學(xué)生做的少一點(diǎn)，此外還有給予同學(xué)思考等方式，按照不同學(xué)生的能力不同，給予他們不同的難度任務(wù)，照顧到學(xué)生之間差異的目的。

四、課堂評(píng)價(jià)，展學(xué)生之所能

適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與評(píng)比可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與學(xué)習(xí)興趣，在信息技術(shù)的教學(xué)中也要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。信息技術(shù)是一門理論加實(shí)踐的課程，其最終的目的是用于實(shí)踐，因此在評(píng)比過程中應(yīng)該以實(shí)踐為主。根據(jù)學(xué)生在上機(jī)實(shí)踐操作中的表現(xiàn)與任務(wù)完成情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。例如，在上述幻燈片學(xué)習(xí)中的“我的校園”幻燈片制作過程中，5個(gè)小組的完成情況與效果不同，需要對(duì)完成好的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣才能更好地激勵(lì)他們更好的學(xué)習(xí)，同時(shí)也利用了學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，激勵(lì)其他學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。然后對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生，也要提出表?yè)P(yáng)，而對(duì)于在小組中不付出或者表現(xiàn)不好的學(xué)生也一種促進(jìn)，并且在評(píng)比的過程中可以讓課堂變得更加的活躍，充分展示學(xué)生的各種能力。例如，在學(xué)習(xí)用word排詩(shī)集這節(jié)課程學(xué)習(xí)中，老師在班級(jí)組織一場(chǎng)用word寫詩(shī)的比賽，然后選取出前五名進(jìn)行表?yè)P(yáng)，學(xué)生聽說有比賽，聽講就變得很認(rèn)真，并且一直期待著比賽的開始，比賽開始后，學(xué)生也更加專心致志地投入實(shí)踐，在比賽結(jié)束。學(xué)生卻覺得只是進(jìn)行了一場(chǎng)游戲，但是卻在游戲過程中更好地學(xué)習(xí)與實(shí)踐到了知識(shí)。

總之，信息技術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生的能力與基礎(chǔ)技能，一個(gè)好的教學(xué)方式可以幫助學(xué)生獲得更大的提升與學(xué)到更加多的知識(shí)。探尋信息技術(shù)的教學(xué)路徑，是對(duì)傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)的改革與創(chuàng)新，也是推動(dòng)信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展的力量源泉。