高中學生立志教育的重要性及措施

裴毅

內容摘要：我國立志教育由來已久，從古自今非常重視人的志向問題。隨著新世紀的到來，特別是在經濟社會的轉型期，社會各種思想對高中生的沖擊不可小覷，而高中生又處于思想的轉型期，很容易受到外來不良思想的誘惑。因而對高中學生的立志教育更不能放松。本文在此對高中生立志教育的重要性和措施進行了初探。

關鍵詞：立志 重要性 措施

我國的立志教育由來已久，名言警句比比皆是，典型事例層出不窮。北宋哲學家張載曾說：“人若志趣不遠，心不在焉，雖學無成”。清代著名的民族英雄林則徐作了兩幅對聯：“海到無邊天作岸；山登絕頂我為峰”，“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”，用對聯表達了自己的遠大志向。這是他愛國情感的抒發，也是他性情人格的寫照。正因他不僅敢于立志，而且讀書刻苦，長大后成就了一番大事業，受到了后世的敬仰。歷史的見證告訴我們每一個人：“志不強者智不達”。

1.立志教育的背景和內涵

1.1背景簡介。進入新的時期，立志教育被賦予新的內涵，并使其具有典型的涵義。特別是在高中教育改革的今天，研究立志教育對培養高中生的思想品德、人格魅力具有非常重要的現實意義。

高中生立志教育面臨著主體意識增強、價值觀多元化等方面的沖擊與影響，出現了一些功利思想與落后思想，集體主義價值取向退位、個體利益優先等不良傾向。所以，我們必須加強立志教育，科學引導高中生樹立與社會主義先進理念相一致的個人志向，為培養建設中國特色社會主義合格人才作出應有貢獻。

1.2內涵簡介。立志教育，就是通過對高中學生世界觀、人生觀、價值觀的教育，引導他們樹立正確理想信念的過程。實質上就是以理想、志向、人生目標、成才道路和條件等為內容的人生價值觀教育。當前，加強對高中生立志教育的研究、理清新形勢下的問題化解思路，是高中思想政治教育過程中一項刻不容緩的工作。

在人們普遍的觀念中，說起立志教育，就認為要吃苦才行，甚至以“臥薪嘗膽”、“頭懸梁錐刺股”作為楷模，其實這是一種以偏概全式的誤解。不可否認，在極端艱苦的環境，立志教育能夠使人改變現狀。把人生的終極目標劃分成若干小目標，然后逐一落實到平日一點一滴的生活和學習當中。

2.立志教育的重要性

2.1遠大的志向猶如一盞指路明燈，指引人們前進。立志是人融入社會、成就事業、走向成功的起點。志向是人克服困難、勇于向上的動力和支撐。如果不立定志向，則天下沒有能夠成功的事情，世間雖有百工技藝，但任何一件技藝的掌握，其根本源于對掌握技藝的追求與決心。

2.2遠大的志向激人奮進，給平凡的人生注入活力，使人在艱難困苦中尋求真實的自我，帶來自己夢寐以求的現實。劉備三顧茅廬，請出臥龍先生諸葛亮，并在諸葛亮的幫助之下建立了蜀漢。如果劉備沒有立下大志，以其皇室之后的身份，能夠一再拜訪當時處于“布衣”狀態下的諸葛亮嗎？他能三分天下嗎？答案肯定是不能的。

3.高中生立志的措施

高中階段的學生，處于少年末期和青年初期，是立志和世界觀、人生觀和價值觀初步形成的關鍵年段。初上高中，不免朦朧；進入高二，夢想叢生；及至高三，學習壓力大，思想變化多。因此，學生在校三年的立志教育也進入“攻堅”階段，更應該抓緊抓好。立志的重要性不言而喻，明白了不等于做到了，所以我們還必須要知道怎樣做到立志。

3.1為學必須先立志，給他們講清立志的重要性。中國古往今來的教育學家們，都提倡為學立志為先的。孔子認為“立志”是重要的起點，他說，“吾十有五而志于學，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩”，少年有志，經過十余年的努力才立，可見立志是一個人成長發展的關鍵。

3.2立志之后必須持之以恒，作為一個人終生努力的方向。哥德巴赫猜想一直被視作數學王冠上的明珠，兩百多年來，有不少科學家試圖征服它，并因此耗費了巨大的精力，都沒有成功。陳景潤上中學時，數學老師把它作為一則趣聞，告訴大家，陳景潤聽后，暗暗立志摘取這一明珠，他把它當作自己的事業。他拼命地積累知識，奮力地演算難題，草稿紙整麻袋整麻袋地裝。最后終于用自己的智慧和意志的合力，移動數學群山，摘取了數學王冠上的明珠，發明了“陳氏定理”。

有堅定志向、崇高目標的人在具體行為上會有明顯與眾不同之處，在日常學習中也會有明確學習動力，自然會有良好的行為習慣。因此，對于高中學生來說，立志是引導他們成才的一個很好的突破口。志存高遠對一個人成就一番事業是至關重要的，尤其是在當前的社會形勢下，只有心懷寬廣，志向遠大，才能做到“不以物喜，不以己悲”，面對生活的挫折困苦時才能堅強。立志是成功的開始，認準正確目標并能為之付出不懈努力，就一定能夠超越自己。瓊·菲特說：“信心和理想乃是我們追求幸福和進步的最強大推動力。”古語有云——有志者，事竟成！

參考文獻

[1]周蕾.新生入學立志教育的必要性及措施探究.[J]《學理論》2015-27

[2]江文華，郝喜明.立志教育在大學生成長中的作用.[J]《新課程研究：高等教育》2012（12）：149-151

（作者單位：重慶市銅梁中學）