體現馬克思主義基本原理整體性和系統性的案例教學法

陳菊萍

【摘 要】案例教學法是教學中最常用的教學方法，為了提高案例教學法在教學過程中運用的有效性，教師要在了解案例教學法的基本操作程序的前提下，遵循案例教學法運用的基本原則；要在整體性和系統性的視閾下探索案例教學法運用的基本思路。

【關鍵詞】整體性；系統性；案例教學法

案例教學法是教師在教學中運用的典型和常用方法，在教學中如果要合理有效地運用案例教學法，提高教學的效率和效果，教師在運用案例教學法時就應該體現馬克思主義的基本原理，在馬克思主義基本原理的指導下，案例教學法的運用要體現整體性和系統性原則。

1 案例教學法的內涵及基本操作程序

案例教學法指的是教師在教學過程中選用社會熱點、典型事例或身邊發生的事情為題材，將知識的講解結合在事例中，運用事例吸引學生的注意力和提高學生的學習興趣，引導學生運用自己所掌握的知識分析和討論案例，引導學生主動參與教學過程的一種教學方法。在教學中如果能有效地運用案例教學法，將能提高教學效率，對于激發學生的學習積極性和興趣，加深和鞏固學生對于知識的學習和理解，促進學生的主動性和自主性，培養學生分析問題和解決問題的能力和創新能力都具有重要意義。

教師運用案例教學法有著基本的操作程序，第一選擇和呈現案例，第二分析和討論案例，第三總結和評價。案例教學法首先是要選擇和呈現案例。依據學生的實際狀況和教學具體情況，仔細選擇適合的案例，然后運用具體的方法展現給學生。案例的呈現方式有很多，教師可以通過口頭語言的描述與講解讓學生了解案例，也可以在課前將案例準備好，上課時在將案例發給每個學生，使學生通過紙質文字的呈現更加深入的了解案例，教師還可以通過多媒體技術使用PPT直接為學生呈現案例。其次，選擇和呈現案例后就要引導學生參與案例的分析和討論。在教學過程中，組織學生參與案例的分析和討論的方法也是多種多樣的，可以將學生分為小組的形式先進行小組里的討論，小組討論后載以代表的方式在全班范圍內進行討論交流。在學生分析和討論案例的過程中，教師要注意對學生的啟發，防止學生的討論偏離本節課的教學內容。最后，在學生分析和討論案例后，教師要對學生的觀點進行總結和評價。教師在總結和評價時，即要對學生的的行為和觀點進行表揚，也要針對學生的不足之處加以點評，教師在點評的過程中要尊重學生，尊重學生的觀點，避免采取強硬的方式將自己的觀點灌輸給學生。

2 體現整體性與系統性的案例教學法在教學中運用的基本原則

案例教學法是教學中比較常用的教學方法，很多教師都將案例教學運用在自己的教學過程中，但是由于受到傳統教學觀念的制約，一些教師在運用案例教學法的過程中還存在一些不足和問題，為了解決這些不足和缺點，提高教學的效率和效果，教師在教學過程中運用案例教學法要遵循一定的基本原則。

2.1 案例教學法應堅持系統性原則

教師在教學中運用案例教學法要遵循系統性的原則，對一個知識點的講解與分析要從始至終在一個整體、系統的案例里呈現出來。因為一個知識點是整體和系統的，如果教師在一個知識點里運用多個案例就容易分散學生的注意力，不利于學生對這個知識的整體性把握。系統性的原則對教師的要求比較高，要求教師自身有較高的理論水平，教師要能夠在整體掌握知識結構的基礎上，能夠選擇最能體現這一知識點的案例，案例的選擇要能夠突出教學內容的重點和難點；要求教師要能夠根據教學目標、教學內容、教學實際情況在教學的過程中運用典型案例呈現出知識點，使學生更加清晰明了的掌握知識；要求教師在案例講解的過程中也要主義過程的銜接，對教學步驟的安排要環環相扣、循序漸進。

2.2 案例教學法應堅持生動性原則

教師在運用案例教學法時要堅持生動性的原則。堅持生動性的原則不僅要求教師要選擇生動的案例，選擇能夠激發學生學習興趣的案例，也要求教師呈現案例的方法和手段的生動活潑。首先，教師在運用案例教學時要做好充分的準備，精心選擇合適的案例，選擇的案例是最近發生的熱點時事和學生關心的問題，案例的選擇不宜運用好幾年前的問題，這樣的案例距離學生較遠，學生對案例不了解，對這樣的案例產生不了學習的興趣。所以，案例的選擇要貼近學生、貼近實際、貼近生活。其次，教師呈現案例的手段和方法也要生動活潑。受傳統教學觀念的影響，一些老教師在呈現案例是仍然采用口頭描述的方法，這樣的方法不是不能將案例描述的精彩活潑，一些資質較深的教師采用這種方法能非常生動的描述出來，但這種方法對教師的水平有較高的要求，所以，大部分教師運用這種案例呈現方法的課堂效果較差。因此，教師要結合現代教學手段呈現案例內容，教師可以借助PPT的形式將案例展現給學生。

2.3 案例教學法應堅持科學性原則

教師在運用案例教學法時要堅持科學性原則，科學性原則要求教師在選用案例時要注意案例的真實性和針對性。運用案例教學法的關鍵是對案例的選擇，所以，教師在教學中運用的案例要真實可靠。只有真實的案例才有說服力，才能引起學生的興趣。因此，在選擇案例時教師要盡可能的從現實生活中出發，在現實生活中發現案例。即使教師使用虛擬的案例，也要在案例的設計中盡可能地靠近生活、源于生活。另外，案例的運用還要具有針對性。案例的選用要依據學生的實際情況，要考慮到學生的心理和生理特點、智力水平和知識基礎，案例要貼近學生的生活，要考慮到學生接受水平。只有這樣，才能激發學生的學習興趣，調動學生的主動性，啟迪學生的思維，使學生積極思考和探索學習過程，讓學生主動參與學習活動，更加牢固的理解和掌握知識。

3 體現整體性與系統性的案例教學法在教學中運用的基本思路

教師在運用案例教學時，要遵循馬克思主義基本原理，對案例教學有一個整體性和系統的把握，在選擇教學案例時，要對整個知識體系有系統性的把握以保障案例的適用性；在案例教學法的基本操作程序中，要對整個程序進行系統性的安排；在教學內容的講解中也要加強案例教學對教學內容的駕馭能力。

3.1 體現整體性與系統性原則，確定案例教學的適用性

在案例教學法的運用中，要確定教學的適用性。任何知識都不是孤立破碎的，而是有著邏輯清晰、層次分明的知識結構，并且知識與知識之間是前后貫通、相互聯系的。這就要求教學要體現教學內容的完整性和邏輯性、教學方案要體現出邏輯的合理性和具體可行性、分析解決問題的方法和立場的一致性。所以，在案例的選擇上，要充分考慮到案例的適用性，考慮到選擇的案例是否能夠貫穿教學內容的始終。教學案例的選用必須要豐富多彩，要以簡單明了的文字營造出生動活潑的教學場景，使學生自然而然的沉浸在教學情境中，主動思考和探索問題，主動配合教師的教學，讓自己全身心的投入學習活動中去。

3.2 保障案例教學法的教學環節的整體性和系統性

案例教學法的基本操作程序是選擇和呈現案例、分析和討論案例、總結和評價，要在教學中有效運用案例教學法，必須使案例教學法的操作程序具有整體性和系統性。首先，案例的選擇和呈現是確保案例教學法有效運用的前提。一方面，教師要掌握豐富的案例，只有充分的素材才能夠支撐起教學內容，才能給予教師充分的選擇余地，在眾多的案例中選用符合當前教學內容的最恰當的案例。另一方面，選擇好案例后，教師也要注意對案例的呈現。教師在呈現案例是要循序漸進、循循善誘，給予學生充分的的思考時間。其次，在小組或全班討論案例時，教師要注意引導，保證討論不偏離主題并具有有序性。學生對案例的討論和分析是依據教師設計的問題進行的，學生對案例的深入思考都是借由案例問題展開的，所以案例問題的設計在案例教學中起著關鍵性的作用。問題的設計必須能夠體現出教學的主要內容，要緊扣教學的主題，突出教學的重點和難點，要在分析案例的基礎上結合案例進行提問。最后教師的總結和點評要具有深刻性。教師在最后對學生的討論和觀點要進行總結性的概括和評價，使學生對知識的學習有系統性的掌握，并對學生的認識和思想進行升華，使學生通過知識的學習獲得情感態度價值觀的發展。

3.3 提高案例教學法對理論的駕馭能力

教學是在規定的時間和空間中進行的，因此，對案例的運用不能是無限制的，必須是單個的或幾個的。在這種情況下，就要提高案例對系統性知識的駕馭能力。一是，要在案例教學中結合邏輯分析，對概念從整體上進行把握。對一個概念的理解，要從全方位展開，運用案例將概念的分析從整體上進行理解。二是，要運用綜合性案例串聯起相關的教學內容，使學生對本學科的教學內容能有個宏觀上的了解。三是，要一特殊的視角分析案例，體現出學科知識的整體性和系統性，各門學科知識不是孤立分離的，知識與知識之間是由內在相關性的，所以，要運用案例分析的特殊角度體現出學科之間知識的關聯性。

【參考文獻】

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[責任編輯：張濤]