小學數學生活化教學的有效策略

林麗萍

【摘要】本文論述小學數學生活化教學的策略：情境導入生活化、教學素材生活化、實踐活動生活化。

【關鍵詞】小學數學 課堂教學

生活化

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）06A-0104-01

數學來源于生活，又服務于生活，數學與生活之間有著密切的聯系。在小學數學教學中，教師要根據數學學習內容的特點與學生的學習需求，創設出適合學生理解和接受的生活情境，讓學生感受到數學就在我們身邊，數學學習并不難，從而能夠以極大的熱情投入到數學學習之中，收到良好的學習效果。下面筆者主要就小學數學生活化教學的有效策略展開探討。

一、情境導入生活化，激發學習興趣

課堂導入在日常教學中起著重要的作用，基于數學與生活聯系比較緊密的原因，教師可以根據所學內容的特點，在課堂導入環節采取生活情境導入的方法，有效激發學生的學習興趣，讓學生主動融入課堂學習中。這樣不僅可以使師生之間的互動更和諧，而且也可以使學生對所學知識的理解更加深刻。

如在教學《認識千克》一課內容時，教學的主要目標是讓學生對千克的相關知識有進一步的了解與認識，從而能夠解決一些關于千克方面的簡單問題。在課堂教學中，為了有效激發學生的學習興趣，筆者是這樣導入的：“同學們，在節假日里，你到過超市購買東西嗎？你們都買過什么？你們瞧，這是老師昨天在超市里買的兩樣東西：一袋水果，一包花生。你們知道這兩樣商品哪個重些，哪個輕些嗎？你有什么好辦法？”在直觀實物的刺激下，在教師生活情境的引導下，學生的已有知識經驗被喚醒，一個個興致濃厚，不斷對所學知識的認識發表自己的看法，并對所學知識的探究充滿了樂趣。

二、教學素材生活化，激活生活經驗

在小學數學教材中，盡管一些學習內容與學生的生活比較貼近，但是與實際生活比較，還是具有一定差距的，在這種學習狀態下，學生對所學知識的印象也不一定深刻。因此，教師要善于根據所學知識的特點，有意識地把一些相關的生活素材引入課堂，適當滲透，從而達到喚醒學生已有生活經驗、提高教學效果的目的。

如在教學《時、分、秒》的知識時，教學的主要目標是初步培養學生的時間觀念，并且逐漸學會合理安排時間，用時間指導自己的日常生活。教學時，雖然通過學習，學生對時分秒的相關知識以及時分秒之間的進率已經有了一定的了解與認識，但是，由于學生生活經驗不足，對這些知識的了解、認識還停留在一種比較淺的認知層面上。為了深化學生的學習體驗，讓學生對所學知識的認識更加深刻，筆者讓學生結合所學知識對生活中關于時間方面的知識進行量化。具體來說，可以向學生滲透以下幾個方面的內容：自己從家里到學校需要多長時間；吃飯用了多長時間；每天在校時間是幾個小時；跑100米大概需要幾秒等，這種把生活常識滲透到數學教學中的做法，既可以有效激發學生嘗試探索所學知識的樂趣，又能在切實的學習體驗中，學生對時分秒的認識也不再是紙上談兵，而是真正有了深刻的理解感受，學習效果顯著。

三、實踐活動生活化，提高應用能力

讓學生學習生活中的數學和有用的數學是數學教學的基本理念之一，基于這一理念的提出，數學課程也安排了一些相應的數學實踐活動。因此，教師要依據課程特點，將學生的數學實踐活動生活化，進一步把所學知識與實踐活動有機結合，讓學生感到學習數學是有用的，進而提高學生的數學應用能力。

如在教學《數據的搜集與整理》一課時，當學生掌握了簡單的數據匯總的方法后，教師可以組織學生進行一次社會實踐活動：統計一下自己社區（或村屯）60歲到75歲老人的年齡、性別、愛好、身高、體重以及身體健康狀況，在統計的基礎上做一個簡單的匯總。這項社會實踐活動對學生來說，既新鮮，又有趣，而且在統計的過程中還可以使學生對我國中老年人目前的生活狀況有一個大概的了解和認知，這樣的活動，可以使學生真正走進生活，體會到數學學習的應用價值，從而更加熱愛數學學習。

總之，在小學數學教學中，教材中有許多學習內容都與學生的生活密切相關，教師要認真鉆研教材，找準學生數學學習與生活之間的突破口，真正讓數學教學生活化走進課堂，那么數學教學的明天一定會更加美好。

（責編 林 劍）