小學(xué)英語課堂提問的優(yōu)化

范小妹

【摘要】本文論述了教師在小學(xué)英語課堂中應(yīng)優(yōu)化提問方式，通過直接問導(dǎo)法、聯(lián)系問導(dǎo)法、步進(jìn)問導(dǎo)法、懸疑問導(dǎo)法等提問技巧，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極、主動的思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 課堂提問 問導(dǎo) 思維

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）06A-0100-01

教師問導(dǎo)行為就是為了達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)而采取一定的方法進(jìn)行設(shè)疑提問，讓學(xué)生自我探索、追尋、解惑的教學(xué)行為。問導(dǎo)行為在課堂上較為常見，但如果教師不注意深思，就會出現(xiàn)“滿堂問”的現(xiàn)象，課堂上不管有沒有必要，不管問題的難易程度，不管提問有沒有價(jià)值，都在提問，這樣的問導(dǎo)行為必然影響課堂的教學(xué)效率。教師的問導(dǎo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的開始，是學(xué)生深入探究的起點(diǎn)，所以我們應(yīng)該優(yōu)化問導(dǎo)行為，提高學(xué)生的思維能力。以下是筆者自己在教學(xué)中覺得比較實(shí)用的幾種問導(dǎo)方法。

一、直接問導(dǎo)法

顧名思義，直接問導(dǎo)法就是教師針對某一問題進(jìn)行直接的提問，這種問題通常用于概念上的提問，提問時(shí)不需拐彎抹角，也不要求學(xué)生深入思考，只需學(xué)生在大腦中直接回憶再現(xiàn)就能回答。此類提問相對較容易，學(xué)生的積極性也容易調(diào)動起來。比如在英語課堂上教師經(jīng)常出示謎語讓學(xué)生猜，學(xué)生非常喜歡，但是在學(xué)習(xí)家庭成員的時(shí)候，我們無法使用謎語式的問答，這時(shí)就可以采用直接問導(dǎo)法提問：“Hes your fathers father.Whos he？”“Shes your mothers mother.Whos she？”學(xué)生聽到問答后就會很快在頭腦中反應(yīng)出來，迅速給出答案。這樣的問導(dǎo)法雖然簡單，但是培養(yǎng)了學(xué)生的常規(guī)思維，是非常有必要的。

二、聯(lián)系問導(dǎo)法

聯(lián)系問導(dǎo)法即通過事物之間的聯(lián)系，運(yùn)用知識的遷移性，使學(xué)生得到答案的提問法。它有利于培養(yǎng)學(xué)生的聚合思維，讓學(xué)生能有范圍、有目的、有條理地進(jìn)行思考，可以幫助學(xué)生不斷地積累知識，達(dá)到“舉一反三”的目的。在英語課堂上，我們通常玩一個鐘表倒計(jì)時(shí)的游戲，讓學(xué)生在教師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)盡可能說出所給單詞的同類詞，比如教師說：“A cake.Can you say some words like this？”如果學(xué)生還沒有反應(yīng)過來，教師可以繼續(xù)說：“I can say ‘A pie.What can you say？”學(xué)生可能通過教師的提示一下子反應(yīng)過來了，圍繞教師所給的提示盡可能地說出自己所知道的單詞，這種提問能打開學(xué)生的話匣子，引發(fā)學(xué)生的思考，開啟學(xué)生智慧的大門。

三、步進(jìn)問導(dǎo)法

步進(jìn)問導(dǎo)法就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容程度的難易、知識的深度和廣度，由淺入深地提問，從而達(dá)到拓展學(xué)生思維的目的。這種問導(dǎo)法不僅需要教師課前認(rèn)真?zhèn)湔n，而且需要有較強(qiáng)的隨機(jī)應(yīng)變能力，這樣才能使課堂導(dǎo)問有效。在跟學(xué)生free talk的時(shí)候可以采用這種方法。比如我們可以跟學(xué)生這樣對話：“Do you have any hobbies，**？”“Yes， I do.”“Whats your hobby？”“My hobby is swimming.”“Why do you like it？”“Because its very interesting.”“Oh， I like swimming， too.Shall we go swimming this Saturday？”“Good idea.”這樣的師生對話自然親切，雖然一個接一個的問題讓人感覺有步步逼進(jìn)的氣勢，但是這樣的問導(dǎo)過程容易抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生自覺思考、積極思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

四、懸疑問導(dǎo)法

懸疑問導(dǎo)法就是采用令學(xué)生疑惑的問題來調(diào)動學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們探索知識的欲望的方法。懸念一旦產(chǎn)生，學(xué)生的思維就會飛躍，課堂氣氛也就會活躍起來。懸疑問導(dǎo)法可以提高學(xué)生的發(fā)散思維。比如在一節(jié)講水果類單詞的英語課上，教師采用了謎語的方式：“Its round.Its green.”話未盡，學(xué)生就搶著回答：“Its a watermelon.”教師繼續(xù)說：“Maybe.And its sour.”學(xué)生這才恍然大悟，原來是“A grape.”上述教師的懸疑問導(dǎo)方式雖然簡單，但是學(xué)生一開始只聽了一部分就搶答，以致出錯，后來漸漸在教師的描述中領(lǐng)悟到答案。學(xué)生的發(fā)散思維是豐富的、積極的，讓學(xué)生在問題中學(xué)會質(zhì)疑、學(xué)會傾聽、學(xué)會思考是提問的重要目的。

教師的問導(dǎo)行為是一門學(xué)問，如果一個教師不懂得問導(dǎo)的技巧，他們的課堂必然是呆板的、死氣沉沉的、沒有活力的，這樣的教學(xué)很難說是成功的。學(xué)生的學(xué)習(xí)是在“生疑—質(zhì)疑—釋疑”的探究過程中發(fā)生的，這首先由教師高質(zhì)量的課堂提問開始，因此教師要通過優(yōu)化問導(dǎo)方式，使自己的課堂變得波瀾起伏、有聲有色，這樣學(xué)生的腦中才能碰撞出明亮的火花，思維能力才能得到進(jìn)一步的提高。

（責(zé)編 周翠如）