在小學音樂教學中如何提高學生的審美能力

張美華

江蘇省鹽城市第一小學教育集團鹽瀆校區

音樂是一種抽象的藝術，雖然它不能像文字那樣具體地描寫事物與情節，但是它能通過現場聲效與表演渲染氣氛，內在表現展示人的內心活動，而且生動而又準確，它雖然不能像語言表達一樣表達出具體的含義，但它又能通過聲音對自然界的事物進行模擬，給人們心中一個確定的造型。比如用音樂的形式演示鳥鳴、雷雨、火車聲、槍聲，盡管與真的事物的聲音不能一模一樣，但當學生聽到音樂的聲音時會自然地展開聯系，并能辨別音樂模仿的是什么。音樂的這種模擬行為能突出它的表現性特點，讓人聽了就會表現于心或者表現在外在的，可以達到觸景生情的效果，音樂運用它生動而形象的方式把學生帶入到藝術的天堂。音樂中處處都存在著美，在課堂上我們應該把在音樂教學中滲透美的教育，以提高學生的審美觀為主要任務，無論是在教學內容上還是教學方法的靈活運用上，都應該以引導學生進行審美的意識為主要目標，給學生提供更多審美能力形成的機會，讓學生在學習中參與體驗美，讓學生在音樂上處于音樂審美感知的狀態之中。

一、在唱歌與識譜教學中培養學生審美能力

音樂課的識譜教學非常枯燥，讓我們感覺到識譜活動中根本就沒有美可言。這表現在學生喜歡音樂但不喜歡上音樂課，更不喜歡上識譜的課，但他們在音樂課上喜歡唱一些流行歌曲與影視歌曲，對教材中的必教曲目又不喜歡，產生這種情況的原因是老師喜歡運用大量的時間進行教材中的教唱與識譜，沒有把歌曲的藝術性挖掘出來，把本應是生動活潑又有趣的音樂課變成了枯燥乏味的知識傳授課、技能訓練課。在這樣的情況下，學生既沒有興趣接受老師的知識，又沒有掌握好老師傳授的知識，而且又產生一種對音樂學習的厭倦心理，對音樂的審美感受更是無從談起。殊不知，在唱歌與識譜的學習中，我們運用好的方法照樣可對學生進行審美能力的培養。對唱歌、識譜教學過程進行優化整合。我們可以運用先唱歌后識譜培養學生的審美能力，多進行流行歌曲的教學，把唱歌的環節移到前半部分，然后再進行不喜歡的節奏、視唱練習，可以多給學生聽幾次錄音，學生可以邊聽邊模仿學習，等學生對歌曲進行了定程度的熟悉之后，他們就會體驗到了歌曲情緒、節拍、力度等，讓學生能把歌曲哼唱下來，如果在這個時候再進行識譜教學，那么，他們唱出的音符就會充滿了靈性，唱譜中體驗到了美感。

二、在欣賞教學中強化學生的審美意識

小學音樂教學中音樂欣賞是重要的教學內容，通過音樂欣賞教學，把有聲的音樂變成學生對音樂的無聲的情感體驗，充分發揮音樂的形象性與情感性，使之結合起來，引導學生進入到審美想象的意境之中，既在音樂欣賞中聆聽了美妙的音樂，又陶冶了自己內心的情操。

比如，在欣賞嗩吶獨奏曲《百鳥朝鳳》時，我們引導學生展開想象的翅膀，先運用電子白板，給學生播放一些與樂曲有關的彩圖，運用講故事的方式引導學生進入到樂曲的美妙意境之中，再給學生播放錄音，那清脆的鳥叫聲和百鳥唱歌的聲音進入到學生的耳朵，百鳥正在舉行舞會為鳳凰慶祝生日，那優美而動聽的音樂，像一股股清溪在學生的心中流淌著，他們展開想象的翅膀體驗到了那美妙的意境，體驗到了一種美的場景，此時，音樂的形象性與情感性已經融為一體，從內心產生一種熱愛大自然的情懷，從中感受到了音樂的美。

三、運用游戲教學法加強學生的審美體驗

一堂精彩的音樂光有講解、示范與練習是不夠的，還需要進行精巧的教學設計，離不開對知識教學時的精彩的輔墊，誘導學生進入到學習游戲之中，而且游戲教學法就一種非常好的教學方法，能很快喚起學生的審美感知。特別是低年級學生，他們喜歡做游戲，正好迎合了學生的心理特點，在游戲中引導學生發現更多的音樂之美。

四、運用常規教學提高學生的審美能力

在音樂教學中我們常常來維護課堂紀律，我們也可以在這個環境中培養學生的審美能力。比如，在低年級的音樂教學中，當學生不守紀律時，我們可以把批評學生的強硬語言改為朗朗上口有趣的“兒歌”，在對學生進行善意的提醒之時，又體現出了音樂課特征的節奏感，比如當要求這生列隊時，我這樣說：“我們邊走邊學小鴨子排好隊進入到音樂教學好嗎？”學生就會快樂地模仿小鴨子，隊列非常整齊。當學生在做表演的時候出現吵吵鬧鬧、你推我趕時，我沒有批評他們，而是對學生說：“我們一起學小花貓，看誰不發出聲音可以嗎？”。當學生在課上沒有認真聽講而做起了小動作時，我故意惋惜地對學生說：“小小蚊子嗡嗡叫，不愛學習愛吵鬧，我們不要學習它，否則變成小傻瓜”，學生一聽馬上坐端正了。當學生的坐姿不正確時，我會運用順口溜要求他們：“身體坐正腳放平，抬頭挺胸眼平視。”等等，這些都是課堂常規教育，而把課堂常規教育與音樂聯系起來，讓他們發現了音樂的美，讓音樂的美對自己產生良好的影響，從而體驗到生活之美。

總之，在小學音樂教學中加強對學生的審美教育是音樂教學的主要目標，為了提高學生的審美能力，我們的音樂教學要以認真領悟以審美為核心的新課程基本理念，更新觀念，對研究教材，多了解學生的心理特點，把音樂教育的全部過程當作是一個對學生進行審美培養的過程，這樣，音樂才能對學生的情感狀態和思想施加影響，從而提高學生的音樂審美素養。