翻轉課堂在高中歷史教學中的應用

王麗萍

[摘 要] 高中歷史教學引入翻轉課堂，可以給學生一個能夠對自己負責的學習環境，讓學生即使缺席課堂，也能夠不被甩在后面；讓學生在進行歷史知識復習或補課時能夠有存檔可尋，從而能夠提高學生學習歷史的積極性，學習時間的靈活性；提高學生學習的效率，增加學生學習的自信。如何實現翻轉課堂在高中歷史教學中的有效應用是多方面的。

[關鍵詞] 高中歷史；翻轉課堂；高效教學

高中歷史的學習，要讓學生開闊學習的眼界，正所謂讀史使人明智，所以高中歷史教學對學生的全面發展非常重要，而引入翻轉課堂，能夠提高高中歷史學習的效率。但是在實際教學過程中，仍然存在著“教師不能接受翻轉課堂的教學模式、思想較為落后，教師備課時間不夠、備課不夠充分；翻轉課堂教學與學生的實際學習情況脫離，沒能實現翻轉課堂的個性化教學”等問題。而學生的學習也存在著諸如“課堂互動不夠活躍、課外沒有認真通過視頻來進行學習、跟不上教師的教學步驟”等問題。這些問題的解決，都需要教師通過提高自身的教學水平，設計好翻轉課堂和傳統課堂教學的教學步驟，從而實現翻轉課堂在高中歷史教學中的有效應用。

一、設計自主學習任務單

翻轉課堂高效教學成果的取得，不僅需要教師的不懈努力，也需要學生的配合。翻轉課堂讓學生在課下通過視頻的方式學習基本的課本知識，把問題留在課堂上進行深入的研究。而要想在課堂上提出有價值的問題，就需要學生在課下充分利用教師所設計的翻轉課堂。所以，為提高教學的效率，教師要敦促學生高效學習翻轉課堂，通過設計自主學習任務單等類似的小測試或劃出知識重點的方式，給學生定一個目標，也是一個知識性的小檢測，通過翻轉課堂的學習促進傳統課堂的開展，兩者結合實現高中歷史的高效教學。

例如：教師在進行高中歷史必修二的第一單元《古代中國經濟的基本結構與特點》的第一課時，談到“從刀耕火種到鐵犁牛耕的農業耕作方式的變革”“我國古代農業經濟的特點”時，教師在翻轉課堂的安排中，可以通過視頻講解的方式，展示“牛耕”“耒耜”“石器”等古代的農業用具，讓學生通過圖片、視頻等多種方式的記憶方法加深對知識的印象，吸引學生的學習興趣。又如在教學《近代中國反侵略、求民主的潮流》一單元時，應為學生布置任務：了解第一、第二次鴉片戰爭和甲午中日戰爭等的發生時間及其背景，大致了解《南京條約》《辛丑條約》等不平等條約的內容及影響，掌握各不平等條約對中國社會帶來的影響等等，使學生在自主學習時能緊抓知識重點，提高學生自學效率。教師通過給學習設計自主學習任務單或者導學案的方式，讓學生在教師講課前，能夠了解基本的歷史史實和背景，而至于“原因、意義、特點”等問題則可以留在傳統課堂上通過師生面對面來進行講解，節約教學時間。由此提高高中歷史教學的效率，實現翻轉課堂在高中歷史學習中的有效應用。

二、提高自身的知識儲備

由于翻轉課堂的教學能夠使得學生在課下就對學習的知識有個大致的了解，因而在教師的課堂上需要解決的問題也就相對減少，教學時間也會相對充足，這就留給教師更多的時間去傳授課本以外的知識，補充課本內容，提高教學課堂的質量，給學生傳輸更多的歷史史實，提高他們的學科素養。所以就要求教師在簡單的課本教學的基礎上，能夠解決學生提出的問題，并且擴展延伸，擴大學生的歷史學習視野。由此教師要提高自身的知識儲備，包括對史實的了解，文言文的翻譯，各種做題的方法技巧等多個方面。若教師不具有豐富的知識儲備，不利于在課堂教學中及時解答學生提出的各類問題，不利于教學效率的提高；若教師知識儲備充足，不僅能回答學生千奇百怪的問題，開拓學生眼界，豐富學生知識，更有助于通過解答學生問題促進師生間交流溝通，構建良好的師生關系，具有十分重要的作用。通過提高自身的知識儲備，傳授給學生更多的知識，實現翻轉課堂在高中歷史教學中的有效應用。

例如：在教學必修二第二單元近代中國經濟結構的變動與資本主義的曲折發展中的第二課《中國資本主義的產生》，教師在翻轉課堂中，安排了“中國民族資本主義產生的背景和興起的史實”，讓學生了解了發昌機器廠、繼昌隆繅絲廠等歷史故實；在課堂講解的過程中，要解決學生提出的問題，需要教師了解更多的歷史資料，解答學生千奇百怪的問題，如“中國資本主義為什么會在19世紀七八十年代產生？”“資本主義是如何傳播到中國的？”又如在教學《馬克思主義的誕生》一課時，教師以充足的知識儲備解答課堂上學生提出的各類問題，如“馬克思主義的基本內容是什么？”“馬克思主義在中國社會發展中的運用及成果如何？”這就需要教師了解這個歷史階段前后的史實，包括政治、經濟、國際環境、思想等多方面的內容，再如“為什么中國的資本主義比國外的出現得晚呢？”“為什么馬克思主義不適用于某些國家？”這就不僅要求教師了解中國歷史，更要了解世界史，并且通過對比能夠找出原因，要能夠進行系統化的總結。這都需要教師有一定的知識儲備。

三、注重知識復習

翻轉課堂的一大缺點就是教學速度較快，對知識的復習不夠重視，更重視知識的進度和深度學習。但是從必修一到必修三，歷史課本本來就知識點繁多，知識復雜，學習戰線較長，若不注重知識的復習會使學生對知識不斷遺忘，降低學生學習效率。所以，為了改變這一現狀，教師在授課時，不僅要重視知識的學習，更要克服翻轉課堂的缺點，重視知識的復習。如教師在教學必修二《第二次工業革命》時，可以同時回顧一下《第一次工業革命》：第二次工業革命發生于19世紀末20世紀初，隨著科學技術的進步與工業生產能力的提升，世界開始由“蒸汽時代”轉變為“電氣時代”，此階段主要發明有電動機、發電機等等；而第一次工業革命是18世紀由英國發起的技術革命，使世界進入“蒸汽時代”，此階段主要發明為蒸汽機。將兩次工業革命中對應知識內容進行同步復習，有助于使學生構成知識框架，提高學生復習效率。又如在教學《古代商業的發展》一課的同時，可以帶領學生復習《古代手工業的進步》一課相關知識。中國古代產業大致分為農業、手工業、商業等，在教學商業相關知識時可以與學過的手工業知識相結合，在促進學生對新課理解的同時，加深學生對已學知識的記憶，也有助于學生歷史思維的形成。通過教師的引導，使學生既學習了新知識，也復習了舊知識，通過兩者的對比，加深學生對知識學習的印象，實現翻轉課堂在高中歷史教學中的應用。

四、提高教學實用性

翻轉課堂的引入是為了促進學生的學習，提高學生學習效率、培養學生優秀學習能力，而不僅僅是為了跟隨時代的步伐，所以，教師在教學時要重視教學的實用性。如在教學必修二《物質生活與習俗的變遷》時，要通過展示時代產物的視頻、圖片、音頻等學生喜聞樂見的事物吸引學生的學習興趣，激發學生的學習熱情比傳授知識更加重要。又如在教學《開辟新航路》一課時，應以多媒體途徑展示出在新航路開辟過程中發現的物品，并告訴學生這些物品在現實生活中的應用，使學生了解到開辟新航路的意義及為人類帶來的便利。同時告訴學生應結合教師播放的視頻及圖片內容對此節課內容開展學習，告訴學生學習方法。通過傳授學習技能讓學生通過教學找到自己的學習方法，實現個性化教學，實現高效教學。

翻轉課堂的深入教學是個漫長的探究過程，教師要做的就是通過翻轉課堂提高學生的學習效果。筆者根據多年的教學經驗，從設計自主學習任務單、提高自身的知識儲備、注重知識復習以及提高教學實用性四個方面探討了如何實現翻轉課堂在高中歷史教學中的高效應用，并提出相關建議。教師要通過提高自身的教育素質，把控教學進程，深入實踐教學，實現高效教學，不斷提高高中歷史整體教學水平。

參考文獻

[1]王繼臣.淺談翻轉課堂的優缺點[J].現代閱讀，2016，4.

[2]于江麗.論翻轉課堂與歷史教學的結合方法[J].青年閱讀，2015，5.