積極的心理暗示伴孩子成長

金娥

江蘇省張家港市樂余中心小學

暗示是一種十分普遍的心理現象，它是指一個人用含蓄的、間接的方式對別人的心理和行為產生的一種作用。這種作用是在無意識中產生的，很容易被人接受。暗示的表現形式很多。從其作用方式看，可以分為積極暗示和消極暗示。

著名的“羅森塔爾效應”表明：一個孩子能不能成為天才，取決于家長和老師能不能像對待天才一樣愛他、教育他。表面上看來，這是一個簡單的心理暗示。究其背后，卻掩藏著深刻的道理。著名的愛因斯坦的父母就是利用積極的心理暗示，促成了天才的誕生。在愛因斯坦小的時候，是一個被人看不起的學生，特別喜歡凝視著湖面。別人都覺得愛因斯坦是有抑郁癥，可他的母親十分自信地對他們講：“我的兒子沒有任何毛病，你們不了解，他不是在發呆，而是在沉思，在想問題，他將來一定是一位了不起的大學教授！”從此，愛因斯坦時常拿媽媽的話來審視和鞭策自己，并不斷地自我暗示：我是獨一無二的！我會做得更好！這就是愛因斯坦之所以成為愛因斯坦的原因。

可見，積極的心理暗示會給孩子以積極的影響，好老師可以這么做，用積極的心理暗示，積極的心理暗示帶給孩子的是積極的認識和體驗。與說理教育相比，暗示教育更能協調教師與孩子之間的關系，能避免說理教育給孩子帶來的壓抑感。暗示教育能使孩子在無形中擁有良好的道德認識、得體的行為舉止以及堅強的情感意志。教育孩子時切忌用消極的心理暗示，不要總是挑孩子的缺點、指責孩子的錯誤，那樣做會讓孩子失去信心，喪失克服困難的勇氣。

一、學用積極的心理暗示

心理暗示的過程是一種雙向心理交流的過程，暗示者不明確表示用意，用含而不露的方式影響他人，受暗示者則在不知不覺受到了影響。積極心理暗示往往能突破厚厚的云層，使受教育者心領神會，在不知不覺中達到無聲勝有聲的奇效。

剛上一年級的孩子，由于他們的年齡特點，絕大部分不能很快地適應學校的學習生活。他們最大的特點就是坐不住，不能專心聽講。這就需要老師課堂隨時關注這些孩子，表揚做得好的學生，為他們樹立榜樣，讓他們明白自己應該如何去做。在他們有了一點要坐好的意識以后，老師要及時發現并鼓勵，受到表揚之后，孩子都會愿意做得更好，但畢竟好習慣還沒有養成，只坐好一會還會亂動，這時老師應該悄悄地提醒他，如果能繼續坐正，老師給他豎起大拇指以示鼓勵，孩子在鼓勵中坐好的時間會越來越長，慢慢養成良好習慣。

孩子們聰明又敏感的，他們最善于捕捉教師話語里暗示的內容，使得心理暗示愈加強烈，效果愈加擴大。如果孩子被老師暗示為自己不是塊學習的料，他往往就會放棄努力任由成績往下滑，也許最后成績就真的很難提高了。同時一旦孩子對學習產生了消極的心理，就相當于他們自動關閉了通向解決問題的所有通道。暗示就像一劑強心劑，給了學生動力，也給了學生信心。

二、巧用積極的心理暗示

心理暗示作為一種特殊的人際影響的方式，在學校和家庭教育中得到廣泛的應用。比如：放學路隊，教師鼓勵學生說：“天天放學時你們要走出小八路的軍姿來。看誰走得最精神！”結果，放學時這個班學生各個挺胸抬頭，引起了過路行人異口同聲的夸獎，他們走得更有精神了。其他班級也不甘示弱，無形中促成了比學趕幫的熱潮。這所學校的放學路隊整齊、有序，簡直成了這座城市一道亮麗的風景線。前來參觀的人員絡繹不絕。當然，這些都是積極的暗示，它促進了人或事物向著好的方向發展。

老師以積極的態度對待孩子，暗示孩子，孩子就可能朝著積極的方向前進；相反，如果對孩子存在偏見，孩子就很可能會朝著相反的方向發展。這種奇妙的心理暗示就是“羅森塔爾效應”。例如：考試之前，教師再三叮囑說：“孩子，考試時，千萬別緊張！”本來不緊張的孩子還感覺不到緊張，他拿到試卷以后，雙腿就緊張地打哆嗦。從此，一遇考試，教師就提醒，這位學生就緊張，就在考場打哆嗦。這暗示無疑起到了消極作用。如果重要考試時，老師跟他說過一句話，“如果你考不上，那其他人都考不上了。”一聽老師這么看得起他，他感到一定不能辜負老師的期望。這就是一種“我能行”的強烈暗示，一種激勵。

三、多用積極的心理暗示

蘇聯一位教育家曾經說過：“教育核心的技巧是暗示。”作為教師，我們的一言一行無時無刻不在暗示著自己的孩子。積極的心理暗示，就像一陣潤物無聲的細雨，悄悄滋潤著孩子稚嫩的心靈。所以，在孩子的學習生活中多用積極的心理暗示，孩子就會充滿能量。

剛入學的時候，老師更多的是鼓勵，提醒孩子如何做好，大部分孩子會慢慢進入狀態。比如：學生上課回答問題，老師表揚她說：“你回答得真好！聲音真響亮！未來的中央人民廣播電臺的播音員就在我們班誕生了！”學生受到暗示，高興之余總是抽時間訓練自己的朗讀。全班她由一位最膽小的人，成了全校的演講高手。愛必須以尊重為基石，只有尊重，才保留和維護不同個性的學生。只有尊重，才能教育學生，沒有尊重，就不可能有真正意義的教育。教師，是學生心靈的塑造者，心靈只有用心去塑造。只有把自己的整個心靈奉獻給學生，用滿腔的心血去澆灌那些幼苗，才能贏得他們的信任，樂意接受你愛的滋潤，茁壯成長。

很多事實都證明，人的能力、性格等的形成，相當一部分取決于周圍環境和他人的期望。他們很容易相信和接受別人的判斷，會把外來的評價內化成為自己對自己的預期和判斷。多用積極的心理暗示，讓孩子心理得到肯定，這會激發他的無限潛能。

“人之有言之辯，而不知無言之辯，辯之至者也。”“不要吝嗇你的贊美”老師要獲取學生的親近和信任，必須認真對待非語言的溝通手段，一個凝視，一個微笑，拍拍肩膀，摸一下頭，彎一下腰等等舉手之勞，卻能體現出對學生的關心，收到“無言之教”的奇效。

老師的積極心理暗示就像一縷明媚的陽光，將孩子們復雜的心理溫暖并照亮！作為教師，用積極的心理暗示引導孩子，那么孩子的心境和狀態一定能夠得到改變，孩子們就會健康成長！