“互聯網+”時代國際金融課程教學方法的創新研究

屈波

摘要：國際金融是高校金融類專業的必修課程和核心課程。隨著移動互聯網時代的到來，使用移動設備隨時隨地的交流與學習，已經成為當代大學生生活中不可或缺的一部分。教師應順應“互聯網+”時代教育變革的內在需求并結合國際金融課程本身的特點，充分利用網絡手段創新教學方法，激發學生的學習興趣，培養其自主學習的能力，進一步提高“互聯網+”時代國際金融課程的教學質量。

關鍵詞：“互聯網+”時代；國際金融課程；教學方法；網絡教學

“互聯網+”是指“互聯網+各個傳統行業”，它并不是簡單的兩者相加，而是利用信息通信技術和互聯網平臺，實現互聯網與傳統行業的深度融合，并且創造新的發展生態。“互聯網+”為傳統教育與教學插上了一雙“互聯網”的翅膀，教師應順應“互聯網+”時代教育變革的內在需求并結合國際金融課程本身的特點，充分利用網絡手段創新多種教學方法，來激發學生的學習興趣，培養其自主學習的能力，進一步提高“互聯網+”時代國際金融課程的教學質量。

一、國際金融課程的特點

（一）綜合性

國際金融課程是金融學專業本科生的必修課程。其內容既有宏觀理論分析，如匯率決定理論、國際收支理論、金融危機理論等，還有微觀實務操作的介紹如外匯市場報價、外匯交易方式、外匯風險防范以及貿易融資業等，還有政策的研究以及貨幣體系改革等內容。學好該門課程，不僅要求學生掌握扎實的經濟學基本知識，還需要宏觀經濟學中國民收入核算的相關知識，否則國際收支和匯率中的相關理論將難以理解，而外匯風險防范涉及跨國公司財務數據的分析，沒有會計學原理、財務管理等知識儲備，也難以理解風險防范措施的具體運用。

（二）時效性

當前，國際金融形勢變化波詭云譎，經濟發展和市場運行中不穩定性因素和意外事件頻發，使國際金融日益陷入復雜多變和動蕩不安的局面，國際金融領域的新現象、新問題、新事件可謂日新月異、層出不窮。豐富多變的國際金融實踐必然推動著國際金融理論不斷深化和發展。因此，國際金融課程具有極強的時效性，教師只有在課程教學中緊扣時代脈搏，關注現實變化，理解、吸收、借鑒國內外專家學者在國際金融研究的最新成果，才能培養出具有鮮明時代特色、符合現實變化需求的高素質金融人才。

（三）創新性

在沒有硝煙的國際金融戰爭中，衍生金融工具是進攻的強大武器、防御的銅墻鐵壁、分散風險的極佳工具。因此，如何創新金融工具規避風險并保持匯率的穩定，促進經濟增長并保持國際收支平衡、完善金融市場、促進各國經濟關系協調穩定地發展，是各個國家首要關注的問題。也正因為如此，國際金融課程教學必須緊密聯系當今世界金融發展的現實問題和未來發展趨勢，創新教學方法，擴大教學視角，培養適應國家未來發展需求的、具有強烈的創新思維和綜合實踐能力的國際化金融人才。

二、“互聯網+”時代國際金融課程教學方法的創新

基于國際金融課程的特點，傳統的“一只粉筆、一張桌椅、一本教材”的“填鴨式”教學已經不能滿足國際金融課程教學的發展以及大學生學習方式變革的需求。因此，在國際金融課程改革中，教師要充分利用各種互聯網教學資源為教學服務，并不斷創新教學方法，提高國際金融課程的教學質量。

（一）利用互聯網教學手段，激發學生學習興趣

在當今信息化時代下，教育領域的教學活動已經不局限于校園和課堂，學生學習和師生互動交流可以不受時間和空間的限制?！盎ヂ摼W+”時代的教學，教師可以充分利用各種現代化科技資源，以互聯網教學手段為教學服務。

1.利用多媒體課件教學

在制作課件PPT 時，要本著簡單明了的原則，多用綱要圖、示意圖和簡單的動畫圖像，應避免將大量的文字直接粘貼在課件中，將PPT變成教材的翻版。以動感的頁面展示教學內容，如講到“外匯交易方式”一章時，用簡單的動畫來描述套匯、套利的全過程等，既豐富了課程內容，又使學生有了直觀的感受，同時又活躍了課堂氣氛，拓展了學生的思路，學習效果也得到提高。

2.利用視頻、音頻資料教學

在講到外匯市場時，可以讓學生觀看“世界主要外匯市場交易概況”的光盤；在講述世界金融危機時，可讓學生觀看“美國次貸危機”的光盤等。通過觀看音像資料，使學生對學習的內容有了較強的直觀認識，加深了對相關問題的理解。也可以播放近期發生的對國際金融有重大影響的政治經濟事件的網上評論節目，如特朗普上臺后其新政對國際金融市場資產價格、資本流動、中美匯率以及全球貿易自由化、經濟治理等影響的網絡視頻，以拉近課堂與現實的距離。

3.利用網絡資源教學

首先在課堂教學中，可以結合授課內容，介紹、觀看與課程內容相關的最新事件、圖片及評論等。如在講述“外匯與匯率”這部分內容時，可帶領學生瀏覽中國人民銀行、中國各商業銀行以及國家外匯管理局等金融機構的網站，查看人民幣匯率最新行情，區分直接標價法與間接標價法的不同；也可帶領學生瀏覽倫敦金融時報、紐約時報、華爾街日報等網站查看國際外匯市場行情及匯市評論。其次，還可以建立本校的國際金融課程網站，讓學生實現網上自助學習，在線查閱課程的大綱、教案、多媒體課件、習題以及課程案例等。

4.利用社交工具教學

伴隨著互聯網的飛速發展，QQ、微信成為“90后”后大學生人際交往的重要工具。將QQ、微信等社交工具引入高校國際金融課程教學中，搭建基于QQ群、微信群、課程微博的學習交流大課堂、大平臺，以方便學生之間以及師生之間的隨時交流互動與答疑解惑，使課外輔導有渠道、有載體、有活動、有響應，線上線下交叉互動，實現了對傳統教學課堂教學的補充與深化，順應了“互聯網+”教育變革的內在需求。

（二）創新教學方法，提高學生自主學習能力

1.啟發式教學法

在教學過程中，教師是一堂課的總設計師和總導演。教師要引導學生主動思考，并培養學生理論聯系實際，獨立分析問題和解決問題的能力。如在講述“外匯與匯率”一章“外匯的概念”時，可通過引入2009年2月2日津巴布韋幣制改革中1新幣津元=1萬億舊津元，引發學生思考：外國貨幣是否就是外匯？一國貨幣成為外匯需具備哪些條件？這時學生會對“外匯”這一概念產生濃厚的學習與探究的興趣，這時再引出外匯的概念，比直接開門見山地給出外匯就是“以外幣表示的、可直接用于國際結算的支付手段”要形象生動得多。

2.案例式教學法

案例教學可以通過對案例的介紹、分析、討論、點評和總結，使學生如身臨其境，引導學生分析問題與解決問題，培養學生的綜合思維能力。比如，在每章講述之前，可引入“案例導讀”環節，以起到引領本章學習的目的。在講解“匯率的決定與變動”一章時，可引入導讀案例“《鏡花緣》之謎——‘君子國行為的當代解讀”，再引入目前的貨幣戰中，各國紛紛使用各種手段讓本國貨幣競相貶值，讓他國貨幣不斷升值，誰也不肯讓步，這相當于讓外國人在商品交換時，用更少的貨幣就可以買到自己國家更多的商品，與“君子國”的做法并無差異。從而引發學生思考：當今各國為何競相讓本國貨幣貶值？匯率與經濟到底存在什么關系？匯率對世界經濟發展將帶來怎樣的影響？通過“案例導讀”的教學方法，以其形象性與生動性，激發學生學習興趣，達到良好的教學效果。

3.討論式教學法

討論式教學法能促使學生自主學習，在同學之間及師生相互交流與啟發中，進行思想的碰撞，從而達到共同學習與提高的目的。對熱點問題分組搜集資料，課堂上教師組織學生分組討論、研究，展示各組的觀點和結論，并給出有針對性的點評和總結，使學生在探尋中以及同學之間的相互競爭中獲得知識的升華，變過去的被動學習為主動學習。“真理不辯不明”，學生對自己探尋的知識會牢記終身。

三、結語

“互聯網+”時代，改變了國際金融課程傳統的教學模式，在教學過程中通過互聯網搭建了學習與互動交流的平臺，實現了信息的雙向交流，激發了學生的學習興趣，通過創新多種教學方法，培養和鍛煉了學生的自主學習能力。通過國際金融課程教學的改革與創新，能提高國際金融課程的教學質量，為國家培養和輸送更多適合未來經濟發展需求的金融人才。

參考文獻：

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