別讓積累流于形式——淺談“采蜜本”的有效性

顧蓉蓉

【摘要】“積累”是語言材料內化為個人語言儲備的過程?！墩Z文課程標準》十分強調“語言積累”。由此，全班學生自主性新型作業“采蜜本”應運而生。但學習過程中，學生只積不用，使“采蜜”空留形式，所以，反觀自己的教學，應從“明確積累”“避免積食”“創設活動”三方面進行改進，期待學生的厚積薄發。

【關鍵詞】積累；運用；有效

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

一、困惑：“采蜜本”流于形式

“積累”是語言材料內化為個人語言儲備的過程?！墩Z文課程標準》多次提及“語言積累”。如在基本理念中強調“豐富語言的積累，培養語感”，又特別指出，在閱讀方面要注意“有較豐富的積累，形成良好的語感”，而后又在各階段目標中再對此加以具體化?？梢姺e累對學好語文的重要性。

鑒于以上原因，我們班語文作業中應運而生了一項自主性作業“采蜜本”。學生都自主準備一本軟面抄，專門用來摘抄佳詞妙句、經典古詩、兒歌童謠、精彩片斷以及背誦課文中的連珠妙語。之所以替這個本子取了個好聽的名字“采蜜本”，是因為要引導學生像小蜜蜂一樣，勤勤懇懇，不斷積累，最后釀成最甜美的碩果瓊漿。“采蜜”過程能引導學生快樂地進行課外閱讀，從整體上提高學生的語文素養，從而提高學生的閱讀能力、習作能力和創新能力。為了美觀，我啟發學生在本子上畫上精美的圖畫進行美化。學生忙得不亦樂乎，完成的“采蜜本”精致美觀，讓人賞心悅目。

良好的愿望往往會事與愿違，雖然學生大多摘錄認真，但我發現，這一切僅僅流于形式，實效不大，學生習作時，不少學生仍舊腦袋空空，可謂“只積不用”。而且我還發現，這樣的情況并非個別，即積累的材料不少，每學期都有一本，而真正運用的卻極少，沒有使自己積累的材料在學習中真正發揮作用。

二、學生：老師，怎么用啊

我所帶的班級已經一年多了，全班學生都興致勃勃地完成著自主性的積累作業，大多達到人手兩本。我欣喜地瀏覽著這一年多孩子辛勤積累的優美語段，或寫人，或繪景，或記事，或寫物，都有涉獵。所以有節習作課，我要求學生帶好采蜜本，作為素材，查找后將好詞佳句運用到習作中。

經過習作指導，一節課后，一位速度較快的孩子完成了草稿交上來，我速讀過后，覺得語言還算通順，但談不上優美，有些地方用了好段，但和語境不夠配合，只是生搬硬套。我順口就說：“你怎么只懂積累不會運用?。俊敝灰娔莻€孩子，滿臉的迷惑，眼里透著無助和委屈，輕聲說了一句：“老師，怎么用?。俊蔽沂怯謿庥中?。我順勢一問班里的其他孩子，回答多數是不知該怎么將好句好段加入到自己的文章中，一部分會用的孩子也是牽強附會。事過之后，我陷入了沉思：成績中上的孩子尚且如此，那些作文基礎較差的孩子就更不會運用了。這么長時間以來我干了這么一件讓孩子徒勞的事！

三、改進：厚積必有薄發

語文課程的基本目標之一是培養學生運用語文的實踐能力，而提高語文能力的主要途徑是語文實踐，學習的最終目的就是為了用。

著名特級教師朱敬本說：“語文實踐，最重要、最關鍵的是用。”是呀，辛辛苦苦讓學生做的一項工作，竟然多數孩子不知怎樣用！

我們老師應當如何引導學生正確使用采蜜本，而避免使其流于形式？我在求索中前行。

首先要明確“積”是為了“用”。荀子云：不積跬步，無以至千里。作為教師，必須知道：不僅要孩子積累，自己更應積累；孩子積累是為了用，自己積累更多的是在孩子跟前用，給孩子作個示范，如通過教師作文“下水”，讓孩子從教師的身上體會積累帶來的快樂。

其次，要避免“積食”。積食是中醫的一種病癥，是指小兒乳食過量，損傷脾胃，使乳食停滯于中焦所形成的胃腸疾患。食積日久，會造成小兒營養不良，影響生長發育。西醫叫“消化不良”。我們的學生不僅要知道積累語言文字，更要學會消化所積累的知識，否則就會像積食病癥一樣，影響自己的學習，甚至是身體。有的學生對積累很重視，積累的資料已達好幾本。但大多數人在抄錄的時候雄心勃勃，一旦寫在本子上，就仿佛已成了自己的知識，平時不去翻閱，那樣只是知識搬家。由于自己對所記內容不熟悉，在寫作文時仍然肚里無貨，無從著手。只是在寫作文時才臨時翻查筆記，倘若筆記本不在手頭，就只是胡編亂造，應付了事，造成記用兩張皮。由此我認為教師要總結教訓，既然學生辛辛苦苦抄錄了，那就得抽出一定的時間消化，應該引導學生在短時間內勤翻閱、自賞析，過一段時間再瀏覽，甚至熟讀成誦，久而久之，必然能情動辭發，不吐不快。筆者認為，長期堅持，日積月累，隨著抄錄數量的增多，積累的素材自然也就增多了，有了量的積累才會有質的飛躍。

再次，在活動中活化“采蜜”。我嘗試過一個學期進行一次積累好詞佳句的背誦比賽、成語接龍比賽、“名人名句我最棒”比賽，學生都能精心準備，積極參與各種比賽。活動的多樣化、趣味化，會使學生的積累成為一種樂趣，運用成為一種需求，而不是負擔。因為學生在活動中會嘗試運用的快樂，學會運用的方法，逐步遷移到習作運用之中。

語文教師應該讓我們的學生明白：長期積累，偶然得之。進行語言積累是學好語文的前提，有了豐富的積累才會有質的飛躍，即偶然得之的靈感。同時，一定要引導學生養成積累的習慣，體會積累帶來的樂趣，做到日積月累。相信在這樣的指導下，“采蜜本”上的知識才不會流于形式，才會變得更實用、更有價值。