我的游戲我做主

顧婷嫣

【摘要】游戲是幼兒“一日活動”中的主要內容，也是幼兒最愿意參與的活動。表演游戲作為自主性游戲的一種方式，在幼兒的心理、生理成長中起著很重要的作用。本文以大班表演游戲《彩虹色的花》為例，闡述如何讓幼兒決定游戲中的一切，做游戲的主人，真正體現游戲的自主性。

【關鍵詞】表演游戲；自主性

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A

表演游戲是指幼兒根據故事或者童話等文學作品的內容和情節，通過扮演角色，運用語言、動作和表情進行表演的一種游戲形式，是深受幼兒喜愛的一種自主性游戲。然而在目前的表演游戲中，有些教師要么要求過高，管控孩子的游戲活動；要么要求過低，毫無目的性，放任孩子。教師只有認識到自己的角色，合理提供游戲材料，深入觀察了解，給予適當幫助，才能讓幼兒真正成為游戲的主人，從而發展幼兒的各種能力。

一、內容自己定

在《春天》這個主題活動的開展中，繪本故事《彩虹色的花》帶給孩子們的東西很多，如友愛與互助、生命的輪回與希望等，孩子們聽了這個溫馨有趣的故事，對故事的內容十分感興趣，常常在區域活動的時候自言自語、手舞足蹈地表演起來，很快《彩虹色的花》便成了孩子們熱寵的表演游戲。需要同伴配合表演時，幼兒還會邀請同伴一起投入表演，這就是自主表演。教師應尊重幼兒的這種表演，并予以支持和引導，幫助幼兒更投入、更充分地進行表演游戲。

二、道具自己做

（一）共同設計制作角色所需道具

服裝和道具也是創設表演游戲環境的重要物質材料。它們能吸引幼兒參與到表演游戲中，使幼兒深深地沉浸在游戲情境里，還能喚起幼兒的角色意識，在一定的游戲情境中進行表演。幼兒可以通過協商自主給角色造型和化妝。共同設計制作角色所需道具。在進行表演游戲《彩虹色的花》時，我們的服裝道具盡量簡單，易于操作，象征性地表現角色的顯著標志即可。比如夾子一夾就是一只小刺猬、頭箍一戴便是一只小螞蟻，幼兒可以自己參與制作，這個制作表演游戲所需材料的過程本身就是一個非常好的學習機會，也是“玩”的過程。孩子們把自己的勞動成果運用到游戲中，這是一件多么有趣而自豪的事情啊！接下來，在教師的支持下幼兒分組收集所需的制作材料，完成上述道具的制作。當然我們的材料都是生活中常見、易于收集到的。比如：垃圾袋、夾子、簍子等，并且能夠充分激發孩子的想象力與創作力。

（二）根據需要及時增減道具

在游戲中隨著游戲情節的變化和故事情節的重新創編，場景和道具也需要做出相應的變化。比如在表演游戲《彩虹色的花》中，一個普通的垃圾袋，在孩子的想象下，可以變成地上的水洼、身上的披風、漂亮的裙子等。我們可以把這些材料分門別類、有序地擺放在各個籮筐中，便于孩子按需自主選取。

三、角色、伙伴自己選

在《彩虹色的花》中，老師沒有特意引導孩子分配角色，而是讓孩子按照自己的意愿去選擇自己喜歡的角色進行表演。因此他們的表演中會有兩朵彩虹色的花，會有兩只螞蟻，會少了部分角色，但這并不會影響孩子們的表演，反而讓孩子們獲得了更多的精彩瞬間。如當他們發現沒有蜥蜴的角色時會求助于老師，邀請老師參與表演；當發現沒有大風時，便會用花瓣扇風，扮演烏云的孩子還會高呼：“用力扇起來、扇起來，變成冬天的寒風”，儼然將自己當成了導演；當發現沒有彩虹時，他們又會用彩虹花的花瓣組合起來拼成一道彩虹，還心有靈犀地左右晃動，動作非常協調。此時他們已經完全沉浸在自導自演的游戲中了，角色對于他們來說已經不重要了，他們在游戲中可以是螞蟻、可以是刺猬、可以是老鼠，瞬間又可以成為風、彩虹，等等。他們的角色隨著游戲的深入是可以隨時變化的，是“活”的角色，因此不會有誰無所事事；不會有誰孤獨離群、不與同伴合作。孩子的主動參與使舞臺變成一個活的、生動的課堂。

比如活動中有個男孩，別的孩子都打扮得差不多了，他還是不知道自己要扮演誰。老師問他：“你想扮演誰？”他說：“我不知道。”老師問他要不要老師幫你選擇一下，他說：“不要，我先轉轉，看看材料再說。”他轉了幾圈后說想當導演，老師立刻同意了他的選擇，并鼓勵他好好當導演，整個演出要交給他了，他欣然接受。然而在表演過程中，這個孩子只悠閑自得地趴在地上觀摩別人的表演，表演中場面有點亂的時候，老師提醒他要去做點事情，他卻說沒事，等下結束的時候我有話說。但到整個表演結束時，由于他聲音比較小，沒有人去理會他。在評價時老師就重點指出他當導演是否合適的事情，而不是一味地讓孩子任性，幫助孩子給自己準確的定位，最后那個孩子承認自己暫時還不具備當導演的能力。

四、情節自己演

在幼兒表演的過程中，當幼兒對原表演游戲情節喪失興趣時，教師可引導幼兒創編表演游戲情節，給表演游戲注入新的元素，讓幼兒的自主性和創新能力得到展現。

在《彩虹色的花》中，有個孩子看見一盤樹葉時他弱弱地問老師這是什么，老師告訴他這是各種樹葉，你可以把它們做成任何你想做的東西，結果這個男孩將整盤樹葉都端走了。演出開始了，該男孩配合同伴的演出，春天來了，他就拿出兩片嫩綠的樹葉晃動；當小老鼠呼哧呼哧喘著氣出現時，他便換了綠意更濃的枝條型樹葉；秋天來了，他又更換了黃樹葉；當冬天來臨，他把樹葉全部扔在地上，晃動著自己的身體和頭。原來他扮演了四季的角色，我們不僅要驚嘆：這樣的四季表現比老師準備一個四季的背景絕對有意義、更勝一籌，是一種活著的、靈動的背景。而且這也為故事增加了情節性。