語文教師對學生個性發展的影響

唐小

（湖南省永順縣靈溪鎮初級中學，湖南永順，416700）

摘要：個性教育是人本教育的主要內容，怎樣的語文教師方能很好地影響學生個性發展呢？他必須具有全新的教育理念；高尚的師德修養；淵博的常識水平。

關鍵詞：個性教育 語文教師 學生個性發展

堅持以人為本，全面實施素質教育是教育改革發展的戰略主題，個性教育是人本教育的重要內容。在我國近些年來實行的素質教育，創新教育和新課程改革，都將學生個性教育提到了很重要的位置。國家教育部在《基礎教育課程改革綱要 （試行）》里強調：“注重培養學生的獨立性和自主性，……促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。”因此，學生的個性發展可以從教學內容、教學方式及課堂教學過程等方面去探討。筆者根據自己多年的語文教學實踐談一些淺見。

一、語文教師要影響學生個性的發展，必須具有全新的教育理念

堅持推進學習方式以及教學評價方式的轉變，積極改變當代教育的新理念，使學生在學習語言文字運用的實踐中提高人文修養和創新能力。語文教育在人的發展過程中起著非常重要的作用。語文教師通過文字的審美精神的教育使學生在潛移默化中形成積極向上，健康發展的個性特征，把學生培養成高素質，高科技人才，沒有全新的教育理念，是很難達到這一目的的。

前些年，語文教育受到考試“指揮棒”的制約，而過分追求思想的同一性和唯一的標準答案。這在很大程度上鉗制了學生的思維，在教育教學中進行大量的毫無個性特點的反復訓練，追求權威所規定的 “真理”。我們的孩子從走進幼兒園開始就遭受這樣無情的壓制，人的個性哪還有發育和發展的余地！孩子的個性從開始就處于這樣一種荒蕪狀態。這樣的教育理論只能培養一個人的唯一性，要按照書本、考試標準和教師的要求去做。

二、語文教師要影響學生個性的發展，必須具有高尚的師德修養

學生既是教師的勞動對象，也是勞動成果的體現者。教師的師德修養對塑造學生美好的心靈有著決定性的影響，初中生正處于人生中個性可塑性較強的年齡段，也是世界觀、人生觀道德品質形成的關鍵時期。教師作為人類靈魂的工程師，其職業道德比職業訓練更為重要，而愛心和尊重又是教師職業道德中最基本的。

1.關心學生

關心學生是教師的本分，是崇高師德的體現。語文是充滿感情色彩、洋溢人文精神的學科。語文教師應當具有熱愛學生的美好情感。只有熱愛學生，才能把一顆心貼在學生身上，學生的個性發展才有溫床。作文教學是語文教師培養學生個性的重要渠道。有一次我擬了一道作文題《我最熟悉的一個人》。大家都在認真作文，但有一位學生如坐針氈，我見此情景便來到他的面前輕輕地問他：“你怎么不寫呀？”“我沒有寫的。”“為什么？”“我對我身邊的人不怎么熟悉。” “哦！這好辦。我問你，平時你和誰接觸最多？”“老師、爸爸、媽媽。”“從這些人中你最喜歡誰？”“爸爸”。“這么多人中你為什么最喜歡爸爸？”“因為他非常關心我。”“你爸爸有什么特點？”“爸爸很勤勞。”“好，你就抓住他的 ‘勤勞這一特點來寫，就不愁沒有寫的，老師相信你一定能寫好！”到這時，學生笑了，并拿起筆埋頭寫了起來。在教師的啟發下，他的個性得到了發展，他的作文取得了成功。在作文講評時我當著全班同學讀他的作文，同學們報以熱烈的掌聲，那位同學嘗到成功的喜悅。

2.尊重學生

前蘇聯著名教育家蘇姆林斯基在他的《要相信孩子》中說：“在影響學生的內心世界時不應挫傷他們心頭最敏感的一個角落——人的自尊心。” 作為一名語文教師應當根據學生的興趣、能力、知識、不斷調整自己的教育方法，把學生作為具有個性的獨立的人來看待。我教《少年閏土》一課結束時，突然有一位學生提出這樣一個問題：“課文的開頭寫‘深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，月亮是‘金黃的嗎？我晚上看到月亮常常都是銀白的，沒見過‘金黃的，是不是魯迅先生看錯了？”一石激起千層浪，教室里頓時炸開了鍋。這時，我揮了揮手，示意同學們安靜下來。說：“這個同學善于思考，敢于發問，很不錯。有誰能為他解決這個問題呢？”同學們都搖頭了。我沉默了瞬間說：“很抱歉，這個問題我現在不能給你解答。因為我所見的月亮也是銀白的，‘金黃的月亮我也沒見過。不過沒見過的，我們也不能說沒有。現在正值秋高氣爽.同學們晚上可以出來觀察觀察。看誰首先解決這個問題？”同學們聽后紛紛表示課后去認真觀察。我十分尊重學生的個性，從不武斷地否定學生，而是采取疏導的方法，這無形中營造了寬松、和諧、民主的課堂氛圍，給學生張揚個性提供了機會。

三、語文教師要影響學生個性發展，必須具有淵博的學識水平

語文教師必須較好地理解和掌握教育理論和學科理論，漢語言文字基本知識，寫作及對學科發展趨勢等方面的知識。某電視劇有這樣一個場景：教師上公開課，聽課的人特別多，有領導、教師，也有許多外地的教師。該教師在引經據典時，講到千古傳誦的《木蘭辭》 中花木蘭女扮男裝，替父從軍的故事。不巧，這時有位學生突然舉手發問道：“我國古代婦女都要裹小腳，而裹了小腳的婦女怎能行軍作戰呢？”面隊這突如其來的提問，該教師顯得十分尷尬，半晌答不上來。過了一會兒，他只好老老實實地對學生說：“這個問題我還沒想到，待我下課后查閱資料再作回答。”課后，該教師也悶悶不樂，但當校長要找那位他認為課堂上搗亂的學生訓話時，該教師卻說：“今天上課不能怪這位學生，只能怪我學識太淺薄了，不能解決學生的質疑。”他之所以面對學生的提問，措手不及，尷尬不已，是因為他沒有了解到北方少數民族女子花木蘭生活啊在期開始，到來元時期才比較普遍。另一方面，北魏時，北方少數民族婦女比較堅強，封建意識比較少，特別是北魏實行了封建化改革；無論成年男子或女子都分配土地，種植糧食，這樣的農家婦女不可能纏足。在當代教育中，教師必須有淵博的知識、豐富的知識底蘊，還應時刻給自己“充電”。讓學生把自己當作仿效的楷模，讓學生在教師的影響下，更好地發展自己的個性。