談教師說明性體態語在教學中的魅力

郭秀銘+黃丕東

（1云南保山中醫藥高等專科學校；2云南保山技師學院，云南保山，678000）

摘要：體態語是指人在交流過程中，用來傳遞信息、表達感情、表明態度的非語言的特定身體態勢，是教師教學工作中不可缺少的組成部分。教師說明性體態語是教師在實際的教學活動中，根據實際的需要而臨時設計的一些動作來輔助口語表達，生動形象地說明教學內容，所以教師的說明性的體態語在教學過程中是非常重要的。本文通過對教師說明性體態語的特點和作用的分析，闡述教師說明性體態語在教學過程中的魅力所在。

關鍵詞：體態語 教學 說明性體態語

一、教師說明性體態語的特點

1.可創造性。根據語言表達的情景，臨時創造。這種“臨時創造”并非是胡亂的比畫，而是運用一些約定俗成的，大家都能理解的體態語，根據需要重新進行組織的。在健美操步法中的“踏步”教學，按備課教案的教學順序是，先給學生講解“踏步”的動作要領，再來做示范，但是這種教學方法很難讓學生準確掌握，這時就需要我們的教師根據實際需要設計一些輔助的體態語來說明，例如通過觀察學生的動作，夸張地做出具有幽默性質的錯誤動作，說明這個動作的錯誤具體在哪里，再用正確的動作示范做對比，這樣一來，會激發學生的學習興趣，所有的學生精力都會集中，會很好地掌握正確動作的要領，從而達到理想的教學效果。

2.輔助口頭表達。不會運用體態語的教師一定不是一個好老師，教師的說明性體態語是在教學體態語中最重要的部分，如果少了它，學生很難深刻理解和掌握教師教授的知識。

3.不確定性。從說明性體態語的含義里有明顯的不確定性，它是根據實際的教學環境的需要，臨時設定的。

二、教師說明性體態語的作用

1.強化口頭表達。曾在《教師的體態語》這本書中看到過這樣一個案例：一位特級教師在講解《燕子》時，為了幫助學生理解燕子“斜著身子在天空中掠過”和“線上是停著幾個粗而有致的小黑點，那便是燕子”，分別打了兩個手勢：一是手輕輕地畫了一個弧形，二是手輕輕地在空中點了幾下。這兩個簡單的動作的作用不容小視：學生借助于教師的口頭表述產生想象，又借助于動作感受形象，對句子的理解自然就更深刻、透徹。

2.防干擾功能。如果一個教師在一節課中一次手勢也不運用，那么，學生的大腦很快就會因為單調的聲音刺激而出現疲憊，此時，某個同學的小動作，教室外的一點小響動，都會分散學生的注意力。恰當地運用說明性體態語對口頭語言進行強化、重復，給學生的是一種新異的刺激，容易引起和保持大腦的興奮，自然提高了學生對有效信息的攝取量。

三、教師說明性體態語在教學中的魅力

1.輔助語言行為支持、修飾、強化語言行為的表達效果。二戰時期的英國首相丘吉爾的演講魅力充分體現了說明性體態語的輔助語言行為支持、修飾、強化語言行為的表達效果。他出現在聽眾面前的整個形象；他說話時抑揚頓挫的聲調；他的一舉手一投足；他時而凝重時而激昂的豐富的面部表情，時而深邃時而親和的目光；甚至他的眉頭一皺、下巴一抖等豐富的面部表情：正是他的身體與語言的完美配合，才讓他的演講散發出激動人心的力量。教師在實際的教學活動中完美地設計和充分展示說明性體態語，就能讓整個課堂活起來，充滿激情和魅力。

2.影響學生的智力和心靈教師在傳授給學生知識的過程中，學生不但接受教師通過語言傳播的思想、知識，還通過觀察教師的一言一行獲得各種信息。教師在教學過程中根據教學環境中合理地設定和準確地運用說明性體態語，教師的體態和神情通過學生的眼睛清晰地反映在他們的腦海中，豐富的的體態語能將眾多的信息傳達和輸送給學生，影響學生的智力和心靈。就如那位特級教師在講《燕子》為了幫助學生理解燕子“斜著身子在天空中掠過”和“線上是停著幾個粗而有致的小黑點，那便是燕子”，分別打了兩個手勢：一是手輕輕地畫了一個弧形，二是手輕輕地在空中點了幾下。這兩個手勢給了學生很形象的概念，給了他們對燕子的一些想象空間，開拓了學生的思維，發展了學生的智力；同時，一個特級教師在講臺上的完美形象時刻影響著學生的心靈。

3.促進心靈溝通，提高教學效果豐富、和諧、準確的體態語是構成生動、感人的課堂教學效果的必要因素，作為說明性體態語，不僅有這樣的作用，還能更準確地說明教學內容，提高了教學效果。相反，沒有任何表情和肢體動作的說教會使學生感到乏味、枯燥。一個鼓勵的眼神，一個親和的微笑，一個尊重的手勢，就是師生情感的催化劑，能促進師生間的理解和溝通。在建立了良好的師生關系的基礎上，說明性體態語的運用就更能使所教授的內容清晰明了地被學生所掌握。

四、小結

本文通過對教師說明性體態語的特點和作用的分析，闡述教師說明性體態語在教學過程中的輔助語言行為支持、修飾、強化語言行為的表達效果；影響學生的智力和心靈；促進心靈溝通，提高教學效果三方面的魅力所在。

參考文獻

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