大學生軍事理論課程教學探索與實踐研究

張長利

（山東中醫藥大學，山東濟南，250000）

摘 要：隨著我國教育教學改革的深入，軍事理論課程越來越被高等院校重視，但在軍事理論課程的教學的過程中還存在許多題，所以本文從如何提高教學質量入手，對教學方法以及實踐進行探索。

關鍵詞：大學生 軍事理論課程 教學探索實踐

軍事理論課程教學是指教師根據教學大綱要求，制定教學計劃，把軍事理論知識以及技能通過語言或是多媒體等方式傳達給學生，以豐富學生的軍事理論知識，提高軍事技能，增強國防理念以及國家安全意識，提升學生的綜合能力素養。但是在普通高校中，由于受到各種原因的限制，在軍事理論課程教學的過程中存在許多問題與不足，為更好的提升高校的軍事理論課程教學質量，需結合高校的實際情況，對軍事理論課程的教學方法以及實踐進行探索。

一、高校軍事理論課程教學現狀分析

（一）對軍事理論課程教學缺乏正確認識

在多數高校中，領導及教師缺乏對軍事理論課程教學的正確認識。某些學校領導認為在普通的高校中，簡單的開設一些軍事課程即可，不用引起過多的重視，認為培養軍事人才只是專業軍事院校的責任，學校開設軍事理論課程的目的只是為了應付國家的號召以及檢查。另外，許多教師也缺乏對軍事理論課程的認識，影響學生們學習軍事理論課程的積極性，嚴重影響教學質量。

（二）教師缺乏專業素養

現在高校中，軍事理論課程的教師主要組成為：一部分來自于軍隊轉業干部，基本知識豐富，戰略研究較少；一部分來自于聘請軍隊院校干部，知識層面較高，理論豐富，但缺少實踐經驗，一部分是輔導員經過簡單的學習培訓，講授課程，缺乏專業素養；且現在各大高校軍事理論專業教師人數普遍偏少，且大多數軍事理論課程教師身兼數職，一位教師擔任十幾個班的教學任務，教學任務繁重，缺乏時間進行課程教學研究，影響軍事課程教學的發展與進步。

（三）缺乏專業的軍事教材

現在各大高校的軍事理論教材，大都較為陳舊，更新不及時，與新時代脫節。并且缺乏連貫性、實踐性與針對性，也沒有與高校實際教學內容進行融合，直接影響軍事課程教學的質量。

（四）課程教學方法單一

目前，各大高校的教學方法以及教學形式較為單一，缺乏多樣性。課堂教學主要還是采用灌輸式的單向教學方法，缺乏與學生們的互動和討論，并且教學內容也以宣傳愛國思想為主，導致課程教學索然無味，學生們學習的積極性低下。另外學校還缺乏對軍事理論課程教學改革的研究，只是沿襲傳統的教學方式，缺乏創新與實踐，導致教學停滯不前。

二、高校軍事理論課程教學的探索與實踐

（一）轉變對軍事理論課程教學的觀念

大學生作為未來社會的接班人，承載著維護國家安全與發展的重任，高校應加大對學生們軍事理論教學的重視。而加強教學工作的關鍵在于提升國防安全意識，加大教學研究投入，合理規劃課程內容，豐富課堂知識，增加戰例分析，理論聯系實際，從而促進高校軍事理論課程教學的進步與發展。

（二）配備專業教師

建立一支專業素養高、結構合理、人數適當的軍事理論課程教學隊伍是保證軍事理論課程教學質量的基本前提。首先學校需要通過各種途徑引進專業軍事教師，擴大學校軍事課程的教學隊伍。其次，需要加強對軍事課程教師的培訓，豐富教師的專業知識，提升教師的專業素養。另外還要加大對專業素質強的教師的培養，充分發揮他們的帶頭作用，帶領其他教師進行教學與實踐的研究，促進軍事理論課程教學的進步與發展。

（三）修訂專業教材

教材是學好一門課程根本，各大高校在選擇和修訂教材時不能照搬軍事院校的教材，更應該結合高校實際教學情況修訂專業的軍事理論教材。教材的選擇需緊貼教學大綱要求，選擇內容規范、全面，貼近實際，緊跟時代步伐的教材。在教材中，不僅需要全面介紹軍事理論知識，還要介紹國內外軍事時政以及國內外的軍事動態，以便學生更好的了解軍事信息。在不斷完善教材的同時還需注意對與軍事理論知識配套的模擬器材的完善。如在修訂教材的同時需要完善配套的多媒體課件等輔助性教材等。

（四）轉變教學模式，探索教學新方法

1.根據學校及專業情況調整教學內容

根據大綱要求，軍事理論課程主要包括：中國國防、軍事思想、世界軍事、軍事高科技以及信息化戰爭等五方面的內容。但這五方面的內容涵蓋非常廣泛，沒有辦法教授所有內容，這就需要根據學校及其專業實際情況調整教學側重點。例如歷史專業學生可側重就是歷史教學，信息專業學生可側重軍事高科技技術教學、生化專業可以側重與信息化戰爭的教學等。做到因材施教、因地制宜，從而調動學生們學習軍事理論知識的積極性，主動參與到教學中去，深入鉆研其中，掌握更多軍事知識，提升軍事素養。

2.轉變教學方法與形式，激發學生學習興趣，提高課堂質量

在軍事課程教學的過程中轉變傳統的灌輸式以及說教式教學模式，積極探索引導式與啟發式的教學模式。課堂上可引領學生針對軍事熱點問題進行研究討論，鼓勵學生積極發表自己的觀點，并組織學生對有分歧的問題進行辯論，通過這種方式引導學生對軍事問題的分析研究。軍事理論教學僅僅靠課堂教學傳授知識是不能滿足教學需求的，現在更應該借助網絡系統，挖掘更多的軍事信息與知識，學校還可以組織學生參與各種軍事活動，激發學生們學習軍事知識的興趣，提升學生們的軍事素養。還需要發揮學生們的主體作用，軍事教學必須堅持以學生為中心，從學生們的需要出發，盡可能的滿足學生們的知識需求，幫助學生們樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀。

三、總結

雖然各個高校的軍事理論課程教學中存在一定的問題，但是隨著對軍事教學觀念的轉變、教學方法與模式的改革以及師生的共同努力，逐漸形成一種良好的教學氛圍，提升了軍事理論的教學效果以及教學質量，同樣也在軍事理論課程教學的過程中豐富了學生們的軍事知識，提升了學生們的綜合素養，促進了學生們的全面發展。

參考文獻

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