高校排球“三位一體”教學模式研究

（河南師范大學新聯學院，河南鄭州，451400）

摘 要：排球課是普通高校普遍開設的體育課程之一，是大學生必修或選修課程。本文主要從高校排球教學的現狀進行研究，繼而針對高校排球在教學過程中存在的問題，從老師、體育社團和學生本身三個維度提出高校排球教學模式的改進措施。

關鍵詞：高校 排球 三位一體 教學模式

作為三大球之一的排球不僅有利于促進大學生的身心健康， 促進大學生的自我全面發展，而且有利于培養大學生終身愛好，有利于全民健身運動的發展。高校排球教學課程自設立以來，經過專家和教學一線的教師不斷探索和改進，排球教學模式和教學方法日臻制度化、科學化，但是隨著社會變革的加快，思想日臻成熟的大學生對所學課程的需求也在不斷變化，為了更好地引導教育學生掌握體育技能，養成終身興趣愛好，進而更好地促進高校排球教學的可持續發展，本研究從老師、體育社團和學生本身三個維度對高校排球教學模式進行研究。

一、高校排球教學的發展現狀

1.教學模式單一

傳統排球體育教學模式無法擺脫傳統授課理論的束縛，在日常教學中普遍采用教師講解示范、學生模仿練習的傳統教學模式，學生在整個教學過程中被動接受，進行大量重復技術動作的練習。在教學過程中完全用運動訓練理論代替體育教學理論的模式，強調技術形式，忽視教育效果，這對學生排球技術的掌握會有一定的促進作用，卻難以創造輕松有趣、鍛煉身心、快速高效的教學環境，不利于學生的實際運動能力的獲得和提升，不利于學生上課的主動性和積極性的提高，不利于教學實際效果的提高和長效發展。

2.教學內容枯燥

在高校排球的教學過程中，教師往往以學生在最終考核中達標為目的，過于注重基本技能的練習，如墊球和發球，并且是進行重復性、單一性練習，對技術層次要求稍高的如傳球、攔網和扣球動作教學安排較少，技戰術安排學習的時間更少，學生在實戰中運用技術的能力難以得到提高，缺少團隊意識、競爭意識、創新能力等方面的培養，忽略了排球本身的競技魅力，導致教學內容枯燥，忽略了教學內容的娛樂性和健身性，忽視了學生求知欲、表現欲和即得感，難以激發學生對排球的熱愛，難以提升學生的學習興趣，難以提升課堂的教學質量。

3.基礎硬件教學設施不達標

教育部《普通高等學校體育場館設施、器材配備目錄》中規定：按照生均4.7㎡和0.3㎡比例建設室內外場館。當前，絕大多數高校都建有排球場地，但是對照這一標準，大多數普通高校場地設施還遠遠不能滿足這一要求，并且縱觀我國高校的體育硬件設施，大多是室外排球場，室內排球場少之又少，基礎硬件不達標，大學生上課學習和課余活動都受到影響，造成課上學課下忘的不良循環，不利于調動學生學習的積極性，不利于學生技能的提高，不利于提升學生對排球的熱愛程度。

4.學生排球基礎分化嚴重

大學生來自不同的地方，發達地區的學校或者對排球重視的學校在高中階段會開設排球課，一些偏遠或者經濟欠發達地區的學生沒有接觸過排球，在日常教學中，教師面對學生采用統一的教學，學生在課后又不進行練習，導致有些學生排球難學，跟不上課程，有些學生又覺得學的都是基礎知識，得不到提高，導致學生對排球逐漸失去興趣。

二、“三位一體”模式研究

教師、排球社團和學生處于排球學習過程三個不同位置，高效可行的教學模式需要三方共同努力、相互影響、相互促進。

1.教師應與時俱進，全面培養學生綜合素質

教師不僅是課堂教學的傳授者，也是課外教學的引導者，直接影響教學的實際效果和學生的課外學習。為了更好地提高教學效果，教師應做到以下幾個方面：一、加強理論學習，轉變教學理念。改變一切以“運動訓練理論”和“學生達標為核心”的教學思想，在教學過程中加強對學生全面素質的培養，排球運動不僅培養人才，也能培養學生終身體育鍛煉的意識。二、創新教學模式，提升學生學習效率。學生的學習需求是多元化的，學生的學習基礎是差異化的，教師要做好角色轉變，轉變傳統的以老師為主體，變為以學生為中心，兼顧學生能力發展，例如，針對學生基礎不同的情況采用小組互助的形式，通過基礎好的帶動基礎差的，最終以一個團隊進行排球對抗賽，不僅使學生的排球技術得到鍛煉提高，也使學生在此過程中增強了團隊意識、競爭意識。

2.排球社團應全面發揮自身優勢

學生排球社團不僅是課堂教學的延伸，更是課堂教學的補充，不僅可以幫助學生增強體育知識和體育技能，還使學生的全面素質得到發展。體育社團的人員構成比較廣泛，不同專業、不同年級、不同性別，高年級或者技術好的可以發揮“傳幫帶”的作用，使一些技術薄弱、有興趣的學生能夠得到鍛煉與提高。社團要多組織學生參與排球比賽，可以組織參與校內、校際和同一城市或不同城市的聯盟賽，也可以參加國內排球聯賽等，起到“以賽促學、以賽促練”的作用，促進學生技能的學習和掌握，營造良好的排球文化氛圍，提升學生學習排球的興趣和熱情，反哺課堂教學。

3.學生應增強主動學習意識

排球是一項競技運動，運動技能需要通過不斷地練習、實踐、總結才能得到提高，學生是教學活動的接受者、參與者，也是三位一體教學模式效果的體現者。通過教師和排球社團兩個層面，為學生創造在課堂教學和課外學習方面的良好條件，學生應積極主動地參與到老師組織的教學活動，積極拓寬學習途徑，充分利用體育社團或其他學習資源，做到“課上認真學，課后積極練”，來提高自己的排球技術水平，培養終身體育愛好。

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作者簡介：路田俊（1985.02-），男，漢，河南省鄭州市，助教，碩士，研究方向：體育教育。