借助韻文趣味識字，培養學生自主識字

馮梅

【摘要】低年級小朋友由于入學時間短、學習經驗缺乏，必須要教師進行引導，才能進行學習，他們對抽象知識的理解能力較差，但用具體直接的方式展現出來卻能輕松掌握。韻文識字則利用兒童的這個特點，借助韻文使文字生動形象化，使學生更好地掌握。利用韻文識字可以使學習趣味化，提高學生學習漢字的興趣。本文立足教學實際，從多方面探討該如何借助作文趣味識字，培養學生自主識字能力。

【關鍵詞】借助韻文；低年級學生；趣味識字；自主學習

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

韻文識字就是環繞一個中心點把一些類似的詞放在一起，組成朗朗上口、圖文并茂的韻文，幫助低年級學生更好地學習，培養低年級學生自主識字能力。韻文大多結尾字韻母相同，方便學生記憶和朗讀，這種韻文識字的方法體現了中華文化的博大精深。根據低年級學生的學習習慣和性格特點，在生字學習過程中借助韻文學習，可以使學生體會到漢字的音律美、意境美以及形象美，體會漢字的魅力，激發學生識字的興趣，使學生積極主動地投入到漢字學習中去。

一、通過積累幫助學生識字

小學教育重視學生的識字能力，教材課本中也有不少作文識字的課文，這些課文把那些本來沒有任何關聯的漢字放置到具體的語言情境中，把原本抽象籠統的漢字與具體的語意相結合，編成圖文并茂的韻文，幫助學生學習漢字。語言的學習是一個長期的過程，這個過程需要學生不斷積累。教師在教學過程中可以讓學生對學過的漢字進行歸納總結，例如準備一個生詞摘抄本，將學過的漢字或者詞語進行分類，韻母相同的為一類，使學生在這種分類歸納中加強對漢字的理解和記憶。當然，課本上的韻文識字課文也對學生識字具有幫助，例如在學習《靜夜思》時，教師也可以讓學生將這篇古詩摘抄下來，這種摘抄積累的方式也可以讓學生熟悉課本內容。經過不斷地積累，學生自然而然能掌握更多的漢字。學生時不時拿出來看看，還可以加強記憶。當然，教師也可以引導學生互相進行交流，交流學習方式、學習難點等，使學生在交流中收獲知識，增加對漢字的學習興趣，也使學生在交流過程中創建一個和諧的班級環境。

二、創造情境幫助學生識字

韻文識字主要運用在低年級，因為低年級的學生入學時間短，沒有學習基礎、理解能力較差，而作文識字則根據低年級學生的這些特點，幫助學生培養自主識字能力，提高學生學習效率。當然，這種韻文識字教學方式是階段性的，因為各個階段的學生學習能力不同，例如一年級的學生只能借助拼音拼讀漢字，二年級的學生則可以直接讀出等。隨著科技的發展，多媒體得到廣泛運用，在教育領域多媒體也發揮了很大的作用。在低年級識字教學中，教室可以利用多媒體技術，創設情境，幫助學生學習漢字，提高學生學習熱情。例如在學習《日月明》時，可以制作PPT，利用多媒體給學生展示相關內容，給學生放映一些動圖，創設相應的情景，加深學生對漢字的理解，例如將太陽和月亮的圖形放在一起就是“明”，用這種方式教學生識字。如在學習森林的“森”字時，可以給學生看都是樹木的圖，告訴學生三個“木”就組成了“森”，將原本抽象的概念變得具體化，使學生更容易理解，這種放映PPT的方式也可以使學生在一種輕松的氛圍中學習，提高學習漢字的積極性。

三、通過朗讀幫助學生識字

課文中的韻文識字中摻雜了一些生字，但也給了教師很大的創造空間，每一個生字都是刻意創作發揮的點，教師可以根據學生的具體情況，設計教學策略，使學生在最短的時間內學習到最多的漢字，提高課堂效率。一般來說，韻文都是朗朗上口的，教師可以利用韻文這個特點，培養學生朗讀興趣，使學生通過朗讀提高學生識字效率，例如在學習《一去二三里》時，可以先給學生示范地讀一遍，然后讓學生大聲朗讀?？茖W證明，大聲朗讀可以提高人的記憶，教師可以利用這種朗讀韻文的方式提高學生識字能力。教師要根據不同階段學生的具體情況，向學生提出不同的要求，因材施教。漢字本來就具有音律美的特點，教師可以通過康復的方式，讓學生發現漢字的魅力。當然，朗讀的基礎是學生能很好地掌握生字的讀音，這就要求教師耐心地教導，范讀時給學生做一個標準的示范。這種朗讀的方式可以使加深對課文內容的記憶，當然包括了課文中的生字。這種方式同樣可以培養學生的朗讀興趣，增加學生學習語文的熱情。讀和寫是不能分開的，教師在教學過程中應該注重將這兩種學習方式有機地結合在一起，使學生更快地掌握生字，積極主動地投入到漢字學習中去。

四、結語

生字學習是語文學習的基礎，而低年級的學生具有很大的發展潛力，因此，必須重視對低年級學生的培養，設計出符合學生心理特點的教學策略，使學生更好、更快地掌握知識。本文從通過積累幫助識字、創造情境幫助識字、通過朗讀幫助識字三方面對如何借助韻文趣味識字，培養學生自主學習進行探討分析，希望以上幾種教學方式可以使學生更好地掌握識字技巧，提高識字效率，同時希望這些教學方式可以給各位教師一些借鑒意義，設計出更好的教學策略，為學生發展獻一份力。

參考文獻

[1]李珊珊.依循規律，讓韻文識字更有效[J].小學教學參考：語文版，2016（2）.

[2]張蕓婷.“韻文識字”為兒童語言插上一雙隱形的翅膀[J].考試周刊，2016（A2）.