小學語文教師使用“誦讀法”教學調查研究

肖雪

【摘要】誦讀法是我國傳統教育中最主要的教育方法，自語文教育出現起便受到重用，古代學子在一遍又一遍的誦讀中學習知識。但是到了現代，曾經“暢銷”的“誦讀法”卻“風光不再”，備受冷落。為了客觀具體地呈現出關于當下小學語文中使用誦讀法教學的情況，筆者在江西省橋頭鄉橋頭中心小學、朱屋小學、歷逕小學、橋下小學、于都縣紅旗小學、城關小學中隨機抽取了50名在職在編的小學語文教師，通過對他們進行問卷調查，了解小學語文教師使用“誦讀法”教學的情況。

【關鍵詞】誦讀法；小學語文；調查分析

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

一、問卷結果統計分析

（1）在小學語文教育中經常使用誦讀法進行教學的占57%，覺得自己使用誦讀法頻率一般的占42%，很少使用誦讀法教學的占1%。（2）對誦讀的理解上，86%認為誦讀法是有感情地朗讀，12%認為誦讀是無感情、搖頭晃腦重復讀，2%表示不知道。（3）教學過程中認為文言、詩歌應該讀的占總人數的42%，認為散文應該讀的占28%，只要是課文都應該讀的占30%。（4）42%認為應該在早自習讀，42%認為應該在正課教學時讀，2%認為應該在課間讀，14%認為應該在家讀。（5）12%認為應在教學前讀，28%認為應在教學時讀，14%認為應在教學后讀，54%認為在教學前、教學時、教學后都讀。（6）對于當下創新使用誦讀法進行作文批改的理論，72%的人支持但是認為這種方法可能過于主觀，28%的人支持，認為這種方法可以提高作文批改的效率。（7）對于江西各小學推廣的《三字經》和《弟子規》經典誦讀，57%的人認為這種活動特別好，拓寬了小學生知識面，增進了他們對于經典著作的認識。40%的人算是看好但仍然對此呈懷疑態度，怕各學校只是流于形式，2%的人認為這種活動沒有必要，而且還加重了現在小學生的負擔。（8）對于誦讀法教學的前景絕大多數教師呈樂觀態度，但提出應當適應當下發展要求進行改造。（9）在對當下誦讀法教學的建議中，有教師提出應該豐富誦讀法教學的形式，有教師認為當下誦讀經典的篇目應該自主選擇而不是學校硬性規定。

二、現狀及成因分析

造成現代課堂上缺少誦讀聲的原因是多方面的。但總的來說可以分為內因和外因。外因與當下教育的社會大環境有關：首先是現在追求便捷和實用性的社會心態，“誦讀法”是古人通過日復一日年復一年的重復誦讀來達到背誦和培養語感的效果，這種方法在現在看來十分麻煩和枯燥。其次教育逐漸市場化和功利化，這種不快捷又不實用的方法對于現代應試教育見效緩慢，家長和教師都以短期的學習成績提高來衡量學生，那么“誦讀法”在短期內無法使學生的學習成績突飛猛進，甚至于說看起來毫無作用。

一般情況下，教師在有限的時間內，會最大限度地保證考試大綱知識的系統傳授。相應地，對于文學作品內涵的品味相應地就要大幅減少。作品講得不多，自然誦讀法也就沒有多少用武之地，久而久之，老師也就只知道講課，對誦讀一事就選擇性遺忘了。

從內因來看，分為教師和學生兩個部分。教師方面，存在教師素質和教師知識的短缺問題。首先，現在的小學語文老師，基本是從各種師范專業學校走出來的年輕人，受教育時間短，所以在受教育階段基本沒有接受過傳統文化教育，對“傳統誦讀法”的認識也基本為零。這直接導致了他們素質上的致命缺陷。其次，不少老師認為自己朗讀功底不行，極度缺乏自信，從而在實際教學過程中有意忽略這種方法的運用。

縱觀當下的中國教育領域，在吟誦文章上面有杰出成績的基本都是“老一輩”，如霍松林、葉嘉瑩、袁行霈、周有光等，有意繼承和發展他們的人又少之又少。如此下去，吟誦恐怕要變成“文化遺產”。

從學生方面看來，學生發現，即使在教師的幫助下，誦讀一篇古文都覺得費勁，更別說他們在文章中尋找到情感上的共鳴。長此以往，誦讀文章的興趣日漸衰微，甚至于會對于誦讀產生厭倦和反感。究其原因，首先，是現代教育過于功利化，誦讀一篇文章不能幫助他們在短時間內取得更好的成績，而沒有更好的成績他們就沒辦法得到更多的表揚和支持，那么教師和家長灌輸的“題海戰術”等與“誦讀法”毫無關系的方法卻能夠快速地幫助他們獲得好成績，繼而得到更多的表揚和關注。那么，“題海戰術”越來越暢銷，而“誦讀法”只會越來越冷門。其次，在現代科技的推動下，人類已經走進了圖像時代。圖畫的直觀性和音頻的立體性，使很大一部分同學對其產生了依賴性和惰性。經典的詩文誦讀在圖像的包裝下，已經包辦一切了。學生若有興趣，則只要帶著耳朵享受一番就好，親自開腔顯得多余，而且受人嘲笑。

在現在的校園里，人們已經習慣聽到英文誦讀，若偶然聽到有人高聲誦讀古詩文，一定會驚詫莫名。整個氛圍的喪失，也是文學誦讀無法展開的根本原因。學生的種種情緒，會有意無意間影響到老師，在“誦讀”這方面師生達到空前一致，那么誦讀的備受冷落也就不足為奇了。

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