如何強化小學班級管理

郭漸有

（亳州市譙城區牛集鎮中心小學，安徽亳州，236800）

摘 要：學校是知識的殿堂，班級就是殿堂的基本組成，是知識傳播的主陣地，那么班主任就是陣地的領導者，更是班級集體的核心人物。本文針對小學班級管理問題，提出利用“約束”，變被動為主動、換位思考，走進學生的內心、突發事件，教師該靈活應對、德育教學，讓學生別丟掉情感等小學班級管理辦法。

關鍵詞：小學 班級 管理 學生

小學作為孩子們第一個接受正規教育的地方，對以后的人生起著重要的作用，小學教師在教書的同時，更應該育人。學生和老師之間就像一對齒輪，想要它更好的運行，就必須有一段時間的磨合。在一個班集體中也一樣，同學、老師和學校也需要在逐漸的磨合中共同進步。作為一名班主任，是讓學生與班級融合的領導者，但也需要學生們的積極配合，不僅要傳授知識，還要做到以德育人，要把學生放在第一位，務必要做到尊重每一位學生的人格，發展學生的個性，對每位學生都公平對待，多關注學生的想法與感受，久而久之，學生也會用那敏感細膩的心體會到老師的努力和付出。

一、利用“約束”，變被動為主動

所謂的“約束”并不是將捆綁學生的靈魂，而是讓學生們懂得什么是應該與不應該，在小學生時期，對他們影響最深的主要是身邊的人和事。作為一名老師，每天接觸學生，首先要有良好的道德品質，有了正派的道德情操，才可以教書育人，然后運用自己的人格魅力，讓學生們受到熏陶，利用這種對自己的“約束”，慢慢的就會潛移默化學生的言行舉止。在工作之中，老師不僅要用師德規范來嚴格要求自己，而且要利用好《小學生日常行為規范》來與自己做對比，在嚴格要求學生的同時也嚴格規范自己，在某些情況下，比言傳身教的效果要更好。

在剛接手一個新的班級體時，在管理上也需要深刻思考。如果剛接手就嚴格對待學生，會影響與學生之間的親和度，甚至可能會讓學生對老師有反感；如果剛開始放松管理然后嚴格要求，學生會難以管理，并且接受不了前后的差異。所以，一定要把握好力度，多與學生交流，了解學生的想法，讓孩子們自己多動手動腦，調節班級學習氛圍，鍛煉學生接受學習的積極性，班主任要帶領學生們制定班規，讓學生說出自己的想法，學生們知道怎么做會得到老師的欣賞與表揚，當學生做錯時面對班規也會心服口服的改正。這也是逐漸的培養了學生的自主管理能力，讓學生們有獨立性和自主性。每帶一個班級，我都會鼓勵學生發揮潛能，為集體多作貢獻。

二、換位思考，走進學生的內心

在班級管理中，所謂的規矩就是要讓學生知道，什么該做什么不該做，但是，更重要的是要走進學生的內心。尤其是村鎮的教學，留守兒童多，問題家庭也多，我們老師不能一味地去要求，要多多的去關心、愛護學生，要讓學生們心悅誠服的配合老師的管理。在班級無論是好學生還是學困生，不能總是局限于學生的缺點，要多去鼓勵學生說出自己對問題的看法，多表揚，增加學生的自信心，這樣一來他就會愿意去表現自己，從而提高成績與能力，我們允許學生犯錯，關鍵是我們要探尋孩子的內心，慢慢的調整好方向，抓住教育的時機和方法，讓學生更加的尊重你，和諧的師生關系就逐漸的建立了起來。

三、突發事件，教師該靈活應對

管理小學班級是一件很復雜的過程，所以，難免會發生一些突發事件。一般事情發生后，老師和學生基本都會處在不冷靜的狀態中，班級氛圍也會很緊張。在這種情況下，是最考驗班主任的，班主任應該保持冷靜和清醒的頭腦，學生也會很注意班主任的情緒和態度。在處理問題時，應該充分理解事情的經過，在學生講述時不要插嘴，在搞懂事實之前不要盲目的去批評，最后加以教育的方法引導學生正確處理。學生們率直、天真，只有在覺得老師處理的不公平時才會才會產生不該有的態度，班主任做好班級的主心骨，才會得到學生的擁護。

四、德育教學，讓學生別丟掉情感

現在有些學生，可能因為是留守兒童、離異家庭或者其他原因，他們的內心是緊關著的，對情感的變化也是不敏感的。幾乎很少去和他人心與心的交流，孩子們表達感情的機會是少之又少，一些家庭也沒有太在意孩子的這些變化，以為吃飽喝足就是好，然后把教育的任務送給學校。逐漸的，有些學生變得膽小，不愛說話，不愿意與人接觸。對于這些情況，如果只是在課堂上告訴學生們應該怎么做，這是毫無意義的也是學生們無法體會的，我認為一些豐富的活動可以對學生們的情感反面有積極的影響，例如善待小動物，維護公共設施，幫助無保老人等，可以幫助學生們在心靈上有感觸，并且增多與他人交流的機會。

一年中，有許多節日，例如父親節，婦女節，勞動節，感恩節等，家長和老師可以在這些節日當中，去深化孩子的情感，可以讓孩子作一天媽媽、爸爸或者老師，讓他們也體驗一下大人的不易。我國的教育是要把德育放在第一位，班主任要在培養學生有良好道德修養的前提下去傳授知識，但是德育教育不能操之過急，有些學生可能處于過渡期，不敢或者不愿意去表達自己的情感，所以我們的起始點不可以太高，要從身邊的小事做起，要循環漸進的去引導學生，讓學生們學會去表達自己的情感，例如一句“媽媽，我愛你”，“老師辛苦了”，這都是我們共同努力的成果。

課堂中也是學習德育的地方。在語文課中，對《艾滋病小斗士》的學習，像學生們展示了幫助別人、溫暖別人的快樂，同時也讓學生們見識到了那頑強的意志；英語課上，一句“Iamsorry”更是讓學生們知道日常生活中要文明用語，做個講禮貌的孩子；體育課中，通過大家一起做游戲，體會到了團結的重要性，并在游戲中做到互幫互助，體諒小伙伴，大家一起共同完成任務。

五、總結

綜合上述，作為小學的班主任，教育學生是職責所在，我們應該把自己當作一位優秀的領導者和管理者。因為，小學班級的工作千頭萬緒，無論從學生的心理、生理還是年齡上來看，都是很不成熟的，這就要求教師要有更高的責任心和事業心去管理集體和關愛學生。創建和諧的師生關系，建立一個團結友愛、互幫互助、積極向上的班級體。所以管理好班級是班主任的首要職責。

參考文獻

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