農村留守兒童面臨的教育問題及教育對策

彭金芬

（甘肅省古浪縣黃羊川教育工作站，甘肅武威，733108）

摘 要：留守兒童在心理、行為、生活、學習等方面存在不同程度的缺失，形成原因復雜，危害性嚴重，必須引起全社會的高度重視，必須形成合力，不斷探索解決的途徑，使留守兒童健康成長。

關鍵詞：農村留守兒童 教育問題 教育對策

怎樣才能有效地對留守兒童的思想行為進行全方位的監護與教育，其意義重大。我們知道孩子越小越容易犯錯誤，這就要求我們老師和監護人用積極強化的手段給予他們的行為以愉快的刺激，從而更加有力地促進留守兒童積極行為的出現。對留守學生的教育關鍵是一個“愛”字，這是他們最想要的，作為老師，應用自己的愛來彌補他們心靈深處早已失去的父母之愛。一代師表霍懋征說過：“父母之愛是血緣本能，天下之理；老師之愛是道義和美德，更加神圣和崇高。”

留守兒童在心理、行為、生活、學習等方面存在不同程度的缺失，形成原因復雜，危害性嚴重，必須引起全社會的高度重視，必須形成合力，不斷探索解決的途徑，使留守兒童健康成長。

父母長期外出打工，無法顧及到兒女的成長情況，監護人或代養人只管留守兒童的生活，吃得飽，穿得暖，就認為自己盡到了責任。其實不然，正是這種有缺失的教育，養成了留守兒童放任自流的習慣，缺乏道德約束，形成不了良好的生活習慣和道德品行，出現了不講衛生、不拘小節、亂花錢、頂撞祖輩、我行我素、不服管理、說謊騙人、小偷小摸等行為偏差。

留守兒童教育存在主要問題。農村留守兒童教育除了一般的農村教育問題外，還有其特殊性，其中最大的問題是父母不在家，沒有人能管得了孩子。由于家長監管不到位，留守兒童家庭教育存在的問題主要有以下四點：

1.情感教育問題。留守兒童由于親情和心理關懷的缺少，缺少傾訴和尋求幫助的對象，又很少與外界接觸，所以感情比較冷漠，有些性格也比較孤僻、偏激，并且又無人約束，因此時常與人打架斗毆。據報載：某鎮留守兒童王某因為缺乏監管，時常與人打架，最后與一伙同樣是留守兒童的不良少年發生沖突，被砍死在一網吧內。

2.學習教育問題。隨著現代社會的發展，各種娛樂場所也逐漸增多，特別是網吧在農村日益普及，使得留守兒童沉溺其中，不能自拔。據我們走訪調查及暗中觀察的結果，鄉鎮網吧的客源90%是在學校讀書的留守學生。這些學生為了湊足上網的錢，經常去敲詐一些低年級的學弟學妹，由此也會引出一系列的教育問題。

3.道德教育問題。都說父母是孩子的第一任老師，由此可見，父母教育特別是道德教育對孩子的重要性。在孩子成長過程中，做很多事情的時候都會模仿父母，父母的行為方式往往是孩子一生的坐標。留守兒童由于長期不能和父母在一起，缺乏及時的指點和幫助，很多事情都要自己做決定，由于小孩子是非觀念不強，一些錯誤行為和做法不能及時得到糾正，容易養成不好的習慣和不良的品行。

4.生理教育問題。在中小學，生理教育一直是個難題。現在的孩子成熟早，性成熟時間一般是14歲左右，這個年紀對很多事情都很好奇，都想試，但是又不知道性行為可能帶來的后果，所以現在少年兒童性教育也成為一個不容忽視的問題。

面對越來越多的留守兒童，面對留守兒童教育出現的越來越多的問題，作為一名農村小學教師，我們應該思考些什么呢？筆者認為，可以從下面七個方面進行一些有益的探索。

1.建立留守兒童信息管理制度。各學校要摸清留守兒童的數量，登記造冊，建立留守兒童檔案。在建立好留守兒童檔案的基礎上，將留守兒童的個人基本情況錄入信息管理庫。

2.建立留守兒童學習指導制度。在學習指導上，學校要以班級為單位，對留守兒童逐一進行分類、分組，落實到每一位任課教師。科任教師備課要做到“五個明確”：明確教學目標，明確課程標準要求，明確教材特點、難點、重點，明確雙基訓練任務和方法，明確教學思路；上課要做到“五個精心”：精心設計導語，精心安排教學環節，精心選擇教法，精心使用教具，精心設計練習；作業要做到“三批三改”：基本題多批多改，重點題精批，對學習困難的留守兒童要面批。

3.建立留守兒童法制教育制度。主要讓留守兒童認知《義務教育法》《未成年人保護法》《預防未成年人犯罪法》等，教育他們學法、知法、守法，教育他們珍愛生命、健康成長。

4.建立留守兒童安全保障制度。班級要建立完善安全教育和管理的各項規章制度，建立安全工作責任制和安全工作預案，建立留守兒童突發事件的應急機制。留守兒童在校期間如遇突發事件，要依法迅速采取適當的救助處理措施，并立即告知留守兒童的監護人和在外務工的家長，同時按規定及時報告有關部門。

5.建立留守兒童結對幫扶制度。一是開展“師生幫扶結對”活動，每位教師必須做一到五名留守兒童的愛心爸爸或媽媽，尤其是做無人監護或問題留守兒童的愛心爸爸或媽媽。對學生進行全方位幫扶，隨時掌握留守學生的思想動態，培養學生良好的心態和健康的心理，引導他們健康成長。二是開展“生生結對幫扶”。要動員、組織學校品學兼優的學生與重點留守學生開展“姐妹結對”或“兄弟結對”“留守兒童手牽手”活動，通過品學兼優學生的真情實意帶動，增強學生間的友誼，激發留守學生生活學習進取心，使他們走出孤獨和憂郁。

6.建立留守兒童談心制度。各班應結合實際建立“愛心驛站”，由班主任擔任站長，做到有機構、有人員、有牌子，具體組織和協調“愛心驛站”關愛活動的開展。主要任務是：搭建留守兒童心靈溝通、情感宣泄、正面引導、正面教育的平臺，構筑起師生尤其是社會各界為留守兒童提供思想、學習、生活幫助的橋梁。定期召開幫扶教師、留守兒童、監護人或委托監護人座談會。要求班主任每月與留守兒童談心一次，詳細填好記錄卡，對少數學習嚴重滑坡、人格發展不健全、道德發展不良、涉嫌違法的留守兒童要制訂個別教育管理方案，著重進行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。

7.建立留守兒童親情交流制度。班級要向留守兒童的家長公布班主任、任課教師的聯系電話，增進學校和家長的溝通聯系。利用電話、家訪等指導家長或臨時監護人掌握與學校和兒童溝通的方法技巧，提高教育兒童的水平。

留守兒童的教育問題不僅成為義務教育階段的重要課題，而且關乎農村乃至全社會的發展，問題的解決已刻不容緩，讓我們用“愛”為留守兒童撐起一片健康快樂成長的天空！