信息技術與中學生物學教學整合的研究與實踐

曾啟彥

（海南省昌江黎族自治縣十月田學校，海南三亞，572726）

摘 要：在中學生物學教學的過程中將信息技術有效整合進行實施，實現了信息技術下的生物課堂演示與學生自主學習的教學活動。在運用信息技術的中學生物課程中，信息技術以其固有的優勢能夠將生物課程中的內容以直觀形象的方式表現出來，能夠進一步優化生物科學，更能拓展生物實驗渠道，培養學生的自主學習能力，提高學習水平。

關鍵詞：信息技術 中學生物 教學整合 研究

隨著教育改革的不斷深入，現在教育更加體現學生為中心的教學活動開展。在新課標的要求下，對中學生物教學也提出了更高的要求，如何實現新課標下的現代化、信息化的生物教學，成為當前個中學生物老師普遍關注的焦點問題。利用現代信息技術，活化中學生物教學，實現生物教學活動中教、學兩方面的同時進步。因此，則需要將現代信息技術有效整合于中學生物教學活動中，全面提高中學生物教學質量。

一、信息技術與生物教學整合的優點

1.對良好的教學氛圍具有積極的作用

在現代信息技術的統領下，計算機、投影儀等現代信息技術設備投入到課堂教學活動中，通過聲情并茂的形式，具體展現課堂教學內容，對學生而言，不僅可以激發學生的學習興趣，而且具有很強的感染力，形象化的展現，將虛擬的知識具體化，更加直觀，增進了知識對學生的吸引力，使安靜的課堂變得越發活躍起來，創設了生動活潑的課堂學習氛圍，在生在良好的氛圍下，更容易投入學習，利于知識的掌握。

2.對教學活動的開展極為有益，使課堂教學更加高效

通過現代信息技術，便于老師備課資料的查找，豐富了教案內容，具有很強的實用性。在教學活動中采用課件播放的形式開展教學，便于學生對重點和難點知識的掌握，而且可以反復進行觀看，減少了老師在重點、難點知識上過多的語言強調。而且可以吧講解練習時的解題思路與答案都進行準備，避免板書過程中的過多時間投入，增加了課堂叫血容量。對教學效益和質量的提高是非常有益的，而且能夠進一步拓展課本以外的知識面，促進學生創造力的提高，增加教學效益的同時，使老師的負擔進一步減少。

3.對教學效果的提升具有非常大的作用

現代信息技術，不僅具有先進性，而且還有交互性與互動性等特征，具有非常好的直觀展現的特點，對于學生興趣的激發是非常有益的。在現代信息技術的引領下，為學生創造良好的學習情境，能夠經一部拓展學生的四維空間，便于新舊知識之間的聯系。使生物內容中的各種規律以及抽象的微觀變化，在信息技術直觀展現下，生動形象的展現給學生，便于學生進行學習，更利于重點和難點知識的掌握。如生物教學內容：《細胞膜的結構和功能》教學活動開展過程中，利用現代信息技術，通過動畫的形式對知識進行展現，讓學生在直觀展現的情境下，認識和掌握細胞膜的結構特征，不僅提高了他們的學習興趣，而且印象深刻，便于學生理解與掌握，在達到教學目標的同時，提高了教學效果。

二、中學生物學教學中應用信息技術的作用

1.直觀的表現形式

在中學生物課堂中引入現代信息技術，通過直觀展現，將抽象的知識形象化，豐富了教學內容，使學生的視覺與聽覺都得到了有效的整合，是傳統教學形式的良好發展。以往的生物教學，主要是利用掛圖或者一些模型等工具對生物知識進行展現。這種方式存在一定的弊端，展現的過程都是在靜止的情況下進行，難以動態化的演示生物規律，調動學生興趣方面的效果卻不很理想。將現代信息技術有效整合與中學生物教學，利用動畫直觀展現的方式，呈現生物知識內容，不僅可以大大提高學生的學習興趣，使其更樂于參與到教學活動中來，引發思考，增進印象，教學效果則會大幅提升。

2.優化實驗過程

中學生物教學過程中，實驗教學占據非常重要的地位，通過實驗更能讓學生對知識進行內化，而且還能提高其自己的動手實踐能力。傳統實驗教學過程中會受到很多方面的影響，有時很難達到實驗教學的目的。在生物實驗教學過程中引入現代信息技術，不僅打破了傳統生物實驗教學的技術限制，有效的拓展了實驗空間，在信息技術下，學生可以進行盡情的進行實驗操作，沒有任何為界因素的干擾，大大的增進了教學效果。

3.培養自主學習能力

在中學生物教學過程中引入現代信息技術，使學生學習的生物資源更加豐富，具體學習階段，學生可以自由的對生物資源知識進行選擇，大大提高了自主性學習能力的提高，增加了學習興趣。學生深入其中，自己發現問題，而后對問題進行分析研究，最后采用有效的方式做出回答，在增進學生自主學習的同時，也降低了老師的教學壓力。

三、信息技術與中學生物學教學整合的途徑

1.教師講解演示法

該方法是老師在生物課堂上，利用計算機和多媒體等手段，生動形象的展示生物教學知識的過程。對生物教學的提高具有非常好的作用。首先需要老師對這些生物知識進行有效地備課，將書本上的知識制作成網絡課件，具體教學過程中通過講解演示的方式，呈現在課堂上，這樣對學生的興趣調動是非常有益的。

2.學生自主學習法

學生自主學習法指的是以學生使用信息技術為主的整合途徑。這種方法是以學生為中心，以情境的創設為前提，圍繞某一教學主題進行相關資料的查閱探究。

3.學生學習與教師演示相結合

在實際的中學生物課程中，多采用學生學習和教師演示相結合的方法。在以教師為主的演示教學過程中，需要充分創造條件讓學生使用信息技術進行自主的學習，在以學生為主的自主學習過程中也離不開教師的監督和引導。學生的自學和教師的演示教學是不可分割的兩個部分，要根據實際的教學情況進行綜合的運用。

四、結束語

在教學當中對信息技術的運用，一般采用多媒體和網絡信息等手段進行教學準備工作和教學過程。整合就是把不同事物，通過二者相互之間的聯系有效地結合起來，發揮它最大的價值。信息技術和生物教學的整合，就應該要在全局上把握二者之間的聯系。通過對教學資源和教學環節的有機融合，以學生為主體進行不斷優化，充分加強學生的學習的積極性和創新能力。一方面教師通過對信息技術的運用，可以幫助學生拓展生物課程的相關基礎知識，提高了學生的學習興趣；另一方面，在學生掌握更多的生物知識的基礎上，不斷地改進教學方法，提高教學質量和學生的學習效率。

參考文獻

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