新課改下如何開展小學語文閱讀教學

才仁德吉

（玉樹市第一完全小學，青海玉樹，815099）

摘 要：閱讀教學是小學語文教學中的一個重要組成部分，也是對小學生的語文學習來說具有挑戰性的一部分。良好的閱讀能力是對基礎知識的一個運用，是主動獲取知識的一項技能。因此，教師要重視小學語文閱讀教學，善于根據小學生的實際情況開展教學，切實提升閱讀教學的有效性。本篇文章主要從現階段的小學語文閱讀教學現狀著手，談談如何在新課改下創新閱讀教學。

關鍵詞：小學語文 新課改 閱讀教學 教學方法

在傳統的小學語文教學中，教師認為最主要的任務就是幫助學生認字寫字，因此忽視了閱讀的教學。閱讀能力是小學生語文學習水平的一個綜合體現，對他們其他學科的學習以及今后的發展都具有重要的影響，所以必須對閱讀的學習給予更多的關注，必須積極響應新課改的要求，樹立小學生在閱讀教學中的主體地位，創新閱讀教學的方法，切實提升他們的閱讀能力。

一、培養學生的閱讀興趣

眾所周知，獲取知識的主要方法就是通過閱讀，由此可以看出閱讀的重要性，但是小學生有時候并不能清楚地認識到閱讀學習的必要性，所以對閱讀的學習提不起興趣，不愿意主動去學習。因此，在進行小學語文閱讀教學時要培養學生濃厚的閱讀學習興趣，讓他們愛上閱讀。教師可以選擇一些小學生比較熟悉和感興趣的閱讀素材，引導他們去閱讀，讓其慢慢感受到閱讀的樂趣，變“被動的閱讀”為“主動的閱讀”。

同時，教師在多年的教學實踐中都會發現，小學生剛接觸閱讀的時候是培養他們閱讀興趣的最佳時間段，因此教師要充分的抓住這一個關鍵的時期，激發他們的閱讀積極性，培養他們良好的閱讀習慣。教師針對學生的閱讀情況，給予及時的評價，對他們在閱讀中表現出來的優點和長處要進行及時的表揚，得到老師的肯定，能夠增加他們的自信心，使得他們以一個更加積極態度去參與閱讀教學，從而喜歡上閱讀。這對其他學生也是一個小小的“刺激”，激發他們的競爭意識，為了獲得教師的表揚，他們也會更加努力。

例如，在進行《小白兔和小灰兔》這篇文章的閱讀教學時，為了增加教學的趣味性。教師可以先讓小學生自由閱讀一下，了解一下文章的大致內容。然后邀請兩位學生到講臺上進行角色扮演，以小白兔和小灰兔的口吻將文章的內容表現出來。通過這樣的一個教學方式，打破了傳統教學方式的限制，使得閱讀教學的形式更加自由活潑，更加貼合小學生的特點，提高小學生的閱讀興趣。

二、重視閱讀教學的課堂設計

小學閱讀學習的內容雖然比較簡單，但是對于剛接觸閱讀的小學生來說，還是具有一定的挑戰性。因此，語文教師在進行閱讀教學時，要做好充足的課前準備，精心的設計教學活動，使得閱讀教學有效的開展。教師要對語文教材有一個足夠的了解，能夠把握每個單元之間的聯系和區別，找到不同閱讀素材之間的結合點，能夠根據閱讀教學的目標、重點、難點開展有效的教學，從而讓學生的語言組織能力和閱讀能力通過閱讀學習能有所提升，掌握基本的閱讀方法和閱讀技巧。小學語文閱讀教學可以采取多種教學方法，教師可以根據學習的內容和小學生的學習情況進行靈活的設計和選擇，最重要的還是要樹立小學生在閱讀教學中的重要地位。比如，在進行教學的導入的時候，可以采用講故事的形式，也可以采取觀看電影的形式，更可以通過角色扮演的形式來引入需要學習的內容。在進行閱讀講解的時候，可以采取以教師為主導的傳統教學方式，也可以采取以學生自主學習為主的方法。在分析文章內容的時候，可以從宏觀到微觀的分析方法，也可以采取按照某個特定的順序去分析。不管對閱讀教學課堂進行怎樣的設計，出發點都是為了讓小學生更好的理解文章，提高他們的閱讀水平。

例如，在學習《香港，璀璨的明珠》這篇文章時，考慮到許多的學生并不了解香港，因此如果直接進行閱讀，學生的閱讀興趣不高，會大大影響閱讀的效果。因此，教師在閱讀之前可以先通過多媒體播放介紹香港的視頻，尤其是香港回歸的時候的影像資料，讓學生對香港有一個基本的了解，感受香港回歸時的場景，激發他們的愛國情懷。然后，在讓學生對文章進行閱讀，這個時候他們會非常的樂意，迫切的想要知道作者是怎樣介紹香港的。

三、引導學生進行自主學習

新課改下的小學教育更加重視培養小學生的自主學習能力，讓他們成為自己學習的主人。因此，在進行小學語文閱讀教學時，教師要有意識的引導學生進行自主學習，讓他們參與閱讀學習的過程中，成為閱讀學習的主人。教師在閱讀教學之前，要提前做好準備，根據閱讀學的內容提出一些問題。在課堂上，讓學生帶著教師提出的問題去閱讀，去尋找問題的答案。這些問題的難度要適中。太難會打擊學生的自信心，太簡單的話激發不了他們的學習熱情。讓小學生帶著這些問題去進行閱讀，在閱讀的過程中去尋找、總結和思考問題的答案，這樣能夠提高閱讀效率，更重要的是解決問題的過程就是學生不斷學習、不斷進步的過程。

例如，在學習《神筆馬良》這篇文章的時候，教師根據內容提出了這樣一些問題“馬良的筆是怎么來的？馬良都畫了些什么以及為什么要畫這些？如果你也有一支馬良那樣的筆，你會畫什么？”然后讓學生在閱讀的過程回答這些問題。學生通過一番努力，找到問題的答案，發現對文章的理解已經非常深刻，而且這個過程完全是依靠自己的，使得他們以更加積極的參與到閱讀教學中去。另外，學生由于知識水平有限，許多問題單靠一個的力量是沒有辦法解決的，因此教師要引導學生之間進行相互合作，將學生分為若干小組，讓他們圍繞一個特定的學習任務，共同努力，集思廣益，在討論和交流中相互促進，相互提高。課堂閱讀教學的時間是非常有限的，閱讀的學習主要還是要依靠學生自主進行，因此，培養學生良好的閱讀能力是非常重要的。

四、結語

綜上所述，新課改下開展小學語文閱讀教學重要重視小學生的主體地位，更加強調培養小學生的學習習慣和學習能力。因此，在進行閱讀教學的時候，教師要積極地轉變閱讀教學觀念，創新閱讀教學方法，培養學生的閱讀興趣，引導他們進行自主的學習，讓他們掌握一定的閱讀方法，切實提升他們的語文素養。

參考文獻

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