“電影分享”，給作文起步點亮一盞燈

劉潔凝

（廣州市黃埔區(qū)東薈花園小學，廣東廣州，510760）

摘 要：二年級學生掌握的字詞較少，觀察能力、思維能力、語言表達能力還停留在較低的層次上，寫話存在一定難度。在二年級周記指導中，以電影為敲開作文之門的素材，以分享為目的，激發(fā)學生創(chuàng)作周記的興趣，鍛煉學生語言表達能力，為作文起步點亮一盞燈。

關鍵詞：二年級 周記 電影分享

二年級的學生的語言組織能力和觀察能力有限，純粹布置周記作為練筆提升的作業(yè)，很難達到預想的練筆效果。學生的周記不僅言之無物，也無法激發(fā)他們對寫作的興趣，甚至會產生反作用，導致學生越來越討厭用文字表達自己的感受和體驗。為了降低二年級學生寫作的難度，激發(fā)學生寫作的興趣，鍛煉學生語言表達能力，嘗試在二年級周記指導中，以電影為敲開作文之門的素材，以分享為目的，引導學生完成周記寫作。

一、以電影為素材，引導學生言之有物

進入二年級，我們老師和家長都開始嘗試各種途徑和方法幫助孩子開啟作文之門。所謂作文起步，是指兒童進入小學后，教師開始有意識地對他們進行作文訓練，以及形成初步作文意識和能力的一段過程。很多老師會在這一階段選擇“看圖寫話”或“想象寫話”作為起步的方式。在實踐過程中，我覺得利用電影作為寫話的素材，可以更好地引導學生言之有物。二年級的孩子正由形象思維向抽象思維轉變，純粹的想象寫話固然能夠使孩子借助于想象和幻想來理解他們生活的這個世界，并且研究和解釋這個世界，但作為作文世界的敲門磚，缺乏實際可依的載體。

在二年級上學期，所選取的電影素材以生動有趣的想象動畫為主，如，充滿挑戰(zhàn)卻又奇妙的《飛屋環(huán)游記》，畫風唯美、想象大膽的《天空之城》，童趣無限又滿滿正能量的《巧克力工廠》《千與千尋》《龍貓》等等，將想象世界變成有聲有色的電影題材。通過觀看這些電影，學生找尋到了想象世界和現實的橋梁，既有趣又享受，慢慢地寫每一周的周記就成了他們學習的一份樂趣，借助電影這個橋梁，他們走進了用文字表達自己情緒情感的作文世界。

二、以分享為目的，激勵學生表達欲望

著名的心理學家維果茨基說：“在說每一句話，進行每一次談話之前都是先產生語言的動機——我為什么要說話這一活動的內在誘因和需要?？陬^語言的情境每一分鐘都在創(chuàng)造著語言、談話、對白的每一個新的轉折的動機?！闭怯辛诵枰c人交流的想法，才能激發(fā)學生的表達欲望?！皞鹘y(tǒng)的作文訓練與學生的交際活動完全脫離。學生只知道為了家長和教師，或者是為了得到好分數而寫文章，完全不知道自己所寫的文章有什么實際價值?！?/p>

于是，在二年級開始寫周記時，我告知學生：“這是一本分享本，分享你的所思所想，所見所聞?！睂⒅苡浀闹鲃訖鄽w還給學生，學生做自己周記的主人，分享自己的見聞和想法。在周記的評價語方面，我也拋開教師的角色，以朋友的身份評價孩子的感受。比如學生在看完《星際穿越》的電影后，洋洋灑灑寫了500多字的感受，最后一段還問我是否看過這部電影，在回復他時，我寫道：“哈哈，劉老師看過這部電影，是我非常喜歡看的一部！宇宙如此之大，超越人類能力范圍之外的世界還有很多的未知等待人類去發(fā)現！電影畫面也很美很壯闊。謝謝唐瑭的分享！”

三、拓展素材，豐富學生表達內容

電影敲開了作文的大門，也激發(fā)了孩子的表達欲望。從二年級下學期開始，分享本的內容就不僅僅局限于電影，開始讓他們展開自由想象的翅膀，享受用文字表達的樂趣：如果廚房的所有物品都開始說話，他們之間會聊些什么？《揠苗助長》里的農夫如果再給他一次機會，他會怎么做呢？分享你喜歡的書，你的六一兒童節(jié)……

一個學年結束，再去翻看他們最開始寫的周記，從語無倫次到井井有條，一點點在成長。以下分別是李錦灝同學寫的兩篇周記。

2015年9月27日 星期天 晴

小黃人電影

我看了小黃人以后覺得很可愛，又很聰明，我最喜歡的情節(jié)是小黃人從澳大利亞到英國（，）因為這個情節(jié)很搞笑，所有小黃人都從巖漿到冰冷的河水，然后，我還喜歡一個地方，就是為小黃人bānjiǎng的時hòu，因為哪（那）就是我第二喜歡的情節(jié)。

2016年3月29日 星期二 晴

第一次春游

這是我在學校的第一次春游，下面，我就來講一講吧！

昨天，我們全校去春游，我們坐著大巴車去華南農業(yè)大學參觀，我們快要下車了，就有兩個導游姐姐來jièshào這個大學。終于下車啦！我們來到一個湖旁邊，發(fā)現了青蛙和蝌蚪。然后，我們就看到了一個草坪，分成了七個小組，坐在上面吃早茶。吃完早飯，我們就繼續(xù)參觀。我們去了校史館，里面有一個xiāng著寶石的瓦guàn，我們離開校史館，開始吃午飯。吃完午飯，我們一邊玩游戲一邊打pái。到了下午，玩了好多游戲，我還在吃東西，終于輪到我啦，我玩完游戲，就給別人加油。最后，我們回家啦！

對比兩篇周記，一開始錦灝還不能熟練運用標點符號，到后來能夠準確地運用標點。第一篇的邏輯不夠清晰，表達得很口語化。第二篇已經能夠根據時間、地點的變換清晰地表達春游的活動，雖然還有很大的修改和進步空間，但字里行間能切實地感受他的成長和進步。

經過二年級一學年的堅持訓練及指導，學生愛上了用文字表達自己的感受，原本看似難于翻越的小山丘，現在已然成為學生觀賞風景、表達意愿的最佳觀景臺。學生在文字的海洋里找到了表達自我的方式，他們享受在作文起步之時的愉悅和樂趣。

參考文獻

[1]周琳.開口說話，給作文起步點亮一盞燈——以小學二年級寫話指導為例[J].小學教學參考，2012（2）.

[2]吳立崗，楊文華.以培養(yǎng)學生交際能力為目的開展作文教學[J].小學語文教師，2015（3）.