啟航班書香課堂下的自主識字教學

劉媛婷

小學低年級是學習語言的黃金期，識字教學是低年級語文教學的重要內容。《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段（小學1～2年級，即小學低年級）的教學重點，也是貫串整個義務教育階段的重要教學內容。”為了幫助低年級學生盡快掃除閱讀障礙，利于各班展開締造書香教室行動，我校于2015年底引入了“自主識字 同步讀寫”實驗。該實驗的核心載體《漢語拼音自主識字游戲卡》是李虎老師的發明專利，總共有28張，每張上面有120個左右漢字（使用方法詳見本刊2016年第六期專題《重組教材，改革教法，推進語文整體改革》），學生自主識字的過程大體包括看圖猜認、折疊確認、星級自測三個環節，目標是快速、自主、大量識字，這與我校書香課堂所倡導的“學會、會學、樂學、創學”的學習目標高度吻合，可以真正讓學生對識字產生濃厚興趣——想識，掌握多種多樣的識字方法——能識，形成可遷移的識字能力——會識，體驗真實的識字情趣——樂識，擁有持之以恒的識字毅力——恒識。因此，引入不久，該實驗便在我校順利地落地生根、開花結果，成為我校校本課程的重要一員了。下面筆者以一堂一年級“七星級自主識字課”為例，來說明我們啟航班如何在自主識字教學中體現書香課堂特色。

一、啟航班兒歌誦讀引入，為自主識字營造氛圍

低年級的書香特色，以滲透兒歌為主。兒歌通常在開課時引入，有時也在課中各環節間用作過渡使用。在溫馨的音樂背景下，我們師生用啟航班獨特的兒歌開啟了我們的識字之旅。

【片段實錄】

小主持：我們班是——

生：啟航班。

小主持：我們班的口號是——

生：團結拼搏，快樂啟航！

師：啟航員，真聰明，

生：自主識字我能行。

師：動手折，知字音；看圖畫，字義明。

生：玩游戲，重復認；多見面，辨字形。

師：自主識字誰能行？

生：自主識字我能行！

師：伸出你的小手，告訴老師你要沖刺的新目標是幾星級？

生：（學生以不同個數的手指報出自己要沖刺的星級數）沖，沖，沖，沖向七（N）星級。

一年級的學生最喜歡兒歌這種開課形式，這種形式可以激勵班風，為學生營造力爭上游自主識字的氛圍。

我校的書香課堂識字教學主要包括自主識字、同步閱讀、聯想寫話三個環節，其中一年級以自主識字、同步閱讀為主，二年級以聯想寫話為主，三個環節都是以十星級作為終極進取目標。學生由低星級向高星級不斷沖關，每過一個星級，教師便為其貼上相應星級的圖標作為獎勵；達到三星級時，教師會獎勵學生一張自制的精美獎狀；達到五星級時，可以獎勵一張榮譽獎狀；達到六星級，可以獎勵學生在班級調座位時自由選擇座位；達到八星級時，可以獎勵學生佩戴一周啟航班的榮譽勛章；達到十星級時，學生就可以成為“小考官”了。除了對學生個人的評價與獎勵，我們還有針對學生學習小組的評價與獎勵。在我校，學生的六人學習小組“組內異質，組間同質”，這是各種書香課堂教學中的學習常態。班級評價表對學習小組以“抱團”方式進行評價，即以小組各成員學習成績的總和作為評價和獎勵該小組的依據。將評價獎勵與常態教學相結合，可以激勵學生自主學習的動機和潛能，使他們始終對“學會、會學、樂學、創學”的學習目標抱有虔誠的熱愛。

在這堂課上，多數學生選擇了七星級作為沖刺目標，也有個別學生選擇其他星級，于是我們把教學重點放到了七星級上，但這并不影響其他星級的自主識字學習活動。

二、學生自主識字，小組合作互測星級

自主識字可根據游戲卡的玩法由學生自主進行，而要想在短時間內對大量學生進行識字星級檢測只能安排在小組內進行，即主要采用小組合作形式。于是，在學生進入自主識字環節之前，教師出示了如下合作學習方法提示：自主看圖猜讀、折疊確認、星級自測，組員互報星級后，高星級學生對低星級學生進行檢測或者同星級學生互測。出示合作學法提示，既體現了教師的主導作用，又能充分發揮學生在學習中的主體作用。恰當的學法指導對低年級學生來說尤其重要。

學生自主識字完畢，六人學習小組開始進行組員之間的檢測。檢測過關的組員由語文小考官（各小組語文小組長擔任）發給相應等級的升級卡，且每組選出一名代表參加班級的星級展示。

三、借助星級測試表組織學生“勇闖識字關”，用星級展示臺引導學生挖掘更多識字方法，進而實現“學會”“會學”“樂學”“創學”的目標

在該教學環節，筆者首先表揚學生組內學習的認真，然后讓學生拿著星級測試表到聽課老師面前“勇闖識字關”，由聽課老師檢測學生的學習成果。

【片段實錄】

師：今天我們要沖刺的最低星級是七星級，現在請同學們拿出游戲卡折一折，玩一玩，拼一拼吧！（學生在學習小組內自由地折、玩、拼，大聲朗讀游戲卡上的生字）在剛才組內玩游戲、讀卡的過程中，很多同學都很認真，書香組表現得很棒，掌聲送給他們！（生鼓掌）我們的輪船準備啟航了，請領航員（各組的小組長）帶著組員到聽課的老師中去接受老師們的檢測吧。

學生帶上相關的“星級測試表”（多數為七星級，也有少數其他星級），來到聽課的老師們中間接受檢測。學生先向老師們報出自己要沖刺的星級，聽課老師從學生自報星級的前一個星級開始檢測，每個星級允許錯3個詞語，如錯3個詞語以上，則判定為未達到該星級，老師繼續往前一個星級檢測，直到學生可以通關為止。如所報星級已經通過，將繼續往高星級沖刺，直到無力沖關為止。測試結束，檢測的老師在星級達標手冊中相應的星級處給學生簽字。隨后筆者請達到八、九、十星級的學生分別舉手、揮手、自信地豎起大拇指，達到識字大王級別的學生做出勝利的手勢。筆者發現：在這次檢測中，未達到七星級的學生有8人，達到七星級的學生有37人，達到八星級以上的學生為11人。接下來課堂便進入了星級展示臺展示學生識字本領的教學環節。

因為大部分學生已經達到了七星級，筆者便利用“自主識字 同步讀寫”實驗的配套教學軟件對學生進行了隨機抽測，從七星級開始，逐漸向高星級過渡。抽測方法如下：老師點擊一個詞語，該詞語在屏幕上放大，學生認讀；然后再點擊下一個詞語。展示的學生讀對一個，其他同學跟讀一次。之后筆者開始引導學生同桌之間相互交流識字技巧、全班展示，教師相機對學生的識字技巧進行歸納、點撥。

【片段實錄】

師：同學們是用什么方法記住“渴、喝”這兩個字的？

生1：我是用順口溜記住“渴”和“喝”的。口渴要喝水，喝水要用口。

師：這名同學運用了“順口溜”的方法記住了“渴”和“喝”，真會想辦法！

生2：我還可以給這幾個字“戰、站、沾、粘”換偏旁。

師：是的，這幾個字非常容易混淆，我們可以用“換一換”的方法記住它們。

生3：我也是用“換一換”的方法記住“增、憎、贈、蹭、僧”這些字的。

生4：我還可以用“加一加”的方法記住“增”字，“土”加“曾”就是“增”。

生5：我可以用“減一減”的方法記住“休”和“體”字，“體”減去一橫就是“休”。

師：“換一換，加一加，減一減”都是我們常用的識字方法。“休”字我們還可以通過字理識字記住它（課件出示“休”的漢字演化過程），人們干農活非常累了，靠在樹干上休息，就是“休”字。

生6：“攙、扶、攢、打、抻”這些字都帶有提手旁，都和手的動作有關。

師：你有一雙會發現的眼睛！我們可以邊做動作邊讀字，看看誰既讀得對又做得好。（生紛紛做動作識讀生字）加上動作認生字是不是很有趣呢？誰來說說還可以用什么方法記住這幾個字？

生7：我可以給它們組詞，如“攢錢”。

生8：我還能給它造句，“我攙扶著奶奶走上樓梯”。

生9：周末我看媽媽做面條時的動作就是“抻平”。

師：啟航班的孩子可真厲害，不僅會用“順口溜”“換一換”等識字方法，還會通過組詞、造句識字，在生活中識字，真不愧是識字能手啊！

識字途徑的交流巧妙地融合了識字方法的指導，得到鼓勵的學生為自己獨特的識字方法感到驕傲和自豪。接下來，老師給識字沖級成功的學生發放榮譽卡——這是一張自制的小卡片，上面寫著“恭喜某某同學自主識字獲得×星級”字樣，并落款了年月日和教師的簽名。憑著榮譽卡，學生在課后可以找老師在班級評價表上貼上相應的獎勵貼，以示闖關成功，晚上回家后給家長欣賞自己獲得的榮譽卡，并讓家長在相應的家庭評價表上貼上獎勵圖標。

《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出：“識字教學要注意兒童特點，將學生熟識的語言因素作為主要材料，結合學生的生活經驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結合。”筆者借助一張張《漢語拼音自主識字游戲卡》引導學生自主識字，再配合教師識字方法的指導和歸納，使學生在不知不覺中記住了生字的音、形、義和更多的識字方法；將每堂課中的識字收獲與班級評價、家庭評價無縫銜接，鞏固學生的成就感，可以讓學生通過努力取得成功的元認知得到強化。

四、星級獎勵，同步閱讀擂臺賽

經歷了識字沖關的層層考驗之后，學生順利地步入了“同步閱讀”擂臺賽環節。這個環節是學生展示讀書本領、鞏固識字成果、積累課外閱讀經驗的重要環節。

【片段實錄】

師：恭喜啟航員們闖關成功！認識了更多的漢字，我們就可以閱讀更多的故事了。接下來就到了我們的閱讀擂臺賽環節，讓我們一起來讀一讀比賽規則。

生：（齊讀）一顆星，清晰響亮；二顆星，清晰響亮，正確流利；三顆星，清晰響亮，正確流利，有感情。遇到帶點的字，編兒歌或說話，獎勵一顆星。

學生在六人學習小組中進行閱讀打擂：每人從《追趕天邊的彩虹》（“自主識字 同步讀寫”實驗配套閱讀書籍）中選擇一篇自己所達到的識字星級的對應文章進行朗讀，其他組員作評委，對其朗讀情況給予相應星級的獎勵，如朗讀的組員聲音清晰響亮，就給該生的朗讀星級榜貼上一顆星。

師：下面到了我們評選“閱讀明星”的時刻了。請每個小組推舉一名選手參加全班的閱讀擂臺賽，現在開始！

生1：我選讀的是第85頁的《春游》，請同學們聽我的朗讀，并給我評一評。（生讀）

生2：我覺得他讀得非常響亮，很清晰，可以得到一顆星。

生3：我覺得他讀得很流利，也可以得到一顆星。

生4：我聽到他把“愚蠢”讀錯了，第二顆星應該得不到。

……

在這個環節，啟航班一共評出了三名“閱讀明星”，他們全部獲得了佩戴一周“啟航班閱讀明星”榮譽勛章的獎勵。

小小漢字，奧妙無窮，凝聚了中華民族五千年的文明與智慧。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”書香課堂下的自主識字教學，順應學生的思維特點，調動學生的多種感官，讓學生積極地參與識字，讓學生一年就能掌握小學六年的生字詞，為學生的海量閱讀徹底掃除了生字障礙。

（責編 白聰敏）