淺談信息技術與農村小學數學教學的融合途徑

（重慶市彭水縣潤溪中心校，重慶，409600）

摘 要：隨著科技的不斷發展，越來越多的新技術開始被融入于教學之中，但是對于農村教學而言，這是一項不小的挑戰。隨著教育改革的進行，農村教學情況得到了一定程度的改善，農村小學數學教學開始逐步與信息技術進行融合。信息技術對農村小學數學的教學內容、教學目標以及教學方法有著較大的影響，能夠對農村小學數學教學水平進行有效的提升。本文敘述了信息技術對農村小學數學教學的重要作用，分析了信息技術與農村小學數學教學融合存在的問題，提出了促進信息技術與農村小學數學教學融合的途徑。

關鍵詞：農村 小學數學教學 信息技術 融合途徑

一、信息技術對農村小學數學教學的重要作用

很多農村小學生是數學學習的困難戶，因為這一學科過于抽象、復雜，難以吸引農村小學生的注意力，部分農村小學生的精力沒有放在學習上，較為困難的學科知識更是讓他們對數學學習避之不及，因此，農村小學數學教師需要在教學過程中引入新鮮事物，保證農村小學生對數學的正常學習。信息技術正在逐步發展與普及，部分農村教師開始嘗試將信息技術引入課堂教學，以此來提升教學質量，保證學生的正常學習。農村小學數學教學需要對信息技術進行利用，將此作為提升教學效率的途徑，幫助小學生更好的理解數學知識，改變原有的教學方式，提高小學生學習數學的能力與成績。

二、信息技術與農村小學數學教學融合存在的問題

（一）教學觀念脫離時代

很多農村小學數學教師的教學觀念沒有隨時代的發展而發展，不了解信息技術對農村小學數學教學的重要作用，自身不具備對信息技術的掌握能力，在平時的工作中也沒有刻意去學習信息知識，對相關技術進行練習，因此缺乏與信息技術融合的認識。部分農村小學數學教師思想相對保守，他們仍舊沿用傳統教學方法對學生進行教學，學生對于教師的教學只能被動的接受。部分農村小學數學教師在課堂教學過程中對多媒體技術進行使用，但是其主要內容還是以敘述課本知識為主，部分學生因此而失去了進行思考的機會，給學生正常學習帶來不良影響。農村小學數學教學與信息技術的融合上以介紹公式概念居多，但是缺乏對數學知識的總結，給學生的學習帶來較大困擾。

（二）教學方式過于單一

上文曾提出，大多數農村小學數學教師不具備對信息技術的掌握能力，因此，他們在信息技術的使用上存在較大問題。很多農村小學數學教師自身水平有限，但是為了提升自身教學質量，他們強行將數學教學與信息技術進行融合，這樣的直接結果就是教學方式單一化，教師無法將信息技術的優勢完全展示出來，學生不再對數學學習抱有熱情，逐漸喪失對數學的學習興趣。部分小學數學內容適合用信息技術進行展示，例如圖形、統計圖等，但是部分小學數學教師對信息技術無法熟練的進行使用，不能做到信息技術與小學數學教學的融合，這樣無法發揮出信息技術自身所具有的優勢，而且會浪費時間與精力，讓教學失去原本的效果。

（三）教師與學生缺乏互動

部分農村小學已經實現了計算機與網絡的配備，農村數學教師運用信息技術進行教學也取得了一定的成效，但是其中暴露出的教學問題卻是不可忽略的，其中最為典型的就是教師與學生的互動問題。信息技術的使用為農村數學教師的教學提供了諸多便利，教師可以利用多媒體軟件等對知識進行展示，農村學生被這一信息事物所吸引，能夠在數學課上集中注意力，學習到更多的數學知識。但是這樣的教學存在一個特點，教師不再是課堂的主體，學生也不是課堂的主體，課程的主體成為了教師通過信息技術制作的課件。課件雖然可以將知識原理、習題解答過程向學生進行展示，但是卻阻礙了學生數學能力的提高，教師也會越來越依賴課件，在課堂上缺乏與學生的互動交流，不了解學生的真實想法，課堂氛圍沉悶，不利于學生的長期學習。

三、促進信息技術與農村小學數學教學融合的途徑

（一）完善教師培訓工作

信息技術與農村小學數學教學融合的關鍵點在與數學教師，因此，相關部門需要注重教師能力的提升，保證教師能夠對信息技術進行熟練應用。首先，需要對培訓制度進行完善，建設相關培訓機制，要求每名農村小學數學教師參與其中，提升農村小學數學教師對信息技術的掌握能力，繼而提升教師的創新能力，讓教師能夠對當前的農村小學數學教學進行創新，根據農村小學生的特點，制定具有針對性教學方案，提升農村小學生的數學水平。其次，農村小學需要將培養教師的信息技術使用能力列入日常工作，定期邀請專業人士對數學教師進行培訓，培訓工作結束后對每位數學教師進行考核，鍛煉數學教師對信息技術的實際掌握能力。

（二）更新原有教學觀念

很多農村小學數學教師受應試教學思想影響較為嚴重，對于信息技術與數學教學的融合一時難以理解，因此，實現信息技術與農村小學數學的有效融合，需要對這些農村小學數學教師的原有教學觀念進行更新。必須讓農村小學數學教師認識到信息技術與農村小學數學教學融合的重要性，發揮出信息技術在小學數學教學中所具有的優勢，讓數學教師對信息技術有一個直觀的認識，自覺的接受信息技術與農村小學數學教學的融合。要求數學教師在教學過程中使用信息技術，對二者的融合進行深入的研究，及時發現與改善出現的問題，保證而且融合的有效性。

（三）加強師生互動交流

無論在教學過程中使用怎樣的技術，師生之間的互動交流都具有十分重要的作用。在互動交流的過程中，教師可以了解學生的想法，針對學生的弱項以及自己的不足進行教學，保證教師的實際效果。信息技術是現代科技發展的產物，將其運用與農村小學數學教學之中能夠極大的提升教學效率，讓學生的思維能力得到鍛煉。因此，在使用信息技術對學生進行教學時，教師需要注重與學生的互動交流。了解自身在數學教學中以及信息技術的使用中存在的不足，積極的進行改正，促進信息技術與農村教學數學教學的融合，提升農村學生的數學成績。

參考文獻

[1]馬麗萍，楊海茹.信息技術在農村小學數學教學中應用現狀分析[J].軟件導刊，2014，（04）：171-172.

[2]楊淼.信息技術在小學數學課堂教學中的應用[J].學周刊，2013，（04）：169.

作者簡介：向文會，女，大專，小數高級，研究方向：小學數學，品德與社會，小學音樂。