小學(xué)英語教育專業(yè)語音教學(xué)的問題解析

劉瑞蓮

摘 要 隨著英語的廣泛傳播，我國也開始在小學(xué)甚至幼兒園實行雙語教學(xué)，語音教學(xué)是學(xué)習(xí)英語最重要和最基礎(chǔ)的前提，但是我們現(xiàn)在的小學(xué)英語專業(yè)的學(xué)生沒有在語音教學(xué)這個方面顯示出足夠的優(yōu)勢，語音教學(xué)還存在很多問題，要使小學(xué)英語教育有更高的質(zhì)量，一定要尋找措施來解決語音教學(xué)中存在的問題。

關(guān)鍵詞 小學(xué)英語教育 語音教學(xué) 問題分析

0引言

隨著經(jīng)濟全球化發(fā)展，英語漸漸成為了一門非常重要的交際語言，面對新的形勢，國家將英語教學(xué)納入了小學(xué)教育學(xué)科中，然而，這種決策可以說是非常倉促的，在此之前，我們的教師培養(yǎng)機制并沒有花太多資源培養(yǎng)小學(xué)英語教師師資質(zhì)量，對英語的初級基礎(chǔ)教育也還在慢慢摸索的過程，所以目前，我國的小學(xué)英語教師質(zhì)量較低，教師語音能力有限，很多小學(xué)英語教育的專業(yè)學(xué)生也沒有重視提高自己的語音能力，導(dǎo)致小學(xué)生的英語語音教學(xué)有很多問題。

小學(xué)生英語的掌握程度主要取決于對語音的掌握情況，良好的語音基礎(chǔ)，是其在以后的更復(fù)雜的英語學(xué)習(xí)中的重要保證，對英語的興趣也是建立在有趣的語音學(xué)習(xí)中的，為了使小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀得到改善，學(xué)習(xí)小學(xué)英語教育專業(yè)的學(xué)生更應(yīng)該在語音這一塊得到提升，熟練掌握語音基礎(chǔ)知識，提高對語音的認知理解。

1小學(xué)英語專業(yè)語音教學(xué)中的問題

1.1對語音教學(xué)的不重視

無論是學(xué)生還是老師，都會忽視語音在英語學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)生花大量時間在背單詞、背語法上，很少會花時間將課本上生硬的英語讀出來，英語是一門語言，如果不在交流中使用在試卷上拼寫的再整齊漂亮也不能體現(xiàn)出自己的真正水平，不用英語交流表達也就不知道自己真正掌握了哪些單詞哪些語法的用法，這樣的專業(yè)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)成的英語教師，對小學(xué)生的語音學(xué)習(xí)沒有任何幫助，忽視語音教學(xué)的必要性，也是小學(xué)語音教育質(zhì)量差的主要原因。因此，要解決這個問題，就要先從意識認識上強化師生對語音的認識，重視語音教學(xué)，提高英語語音能力。

1.2受母語的影響

對母語根深蒂固的理解給我們的外語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大影響，會讓我們把漢語的思維強加于英文的學(xué)習(xí)中，英語是與我們的國語非常不一樣的語言，在詞義、語法、結(jié)構(gòu)上都有很大的差異，但在語音學(xué)習(xí)中，我們?nèi)菀资芷胀ㄔ挼挠绊懀凑罩形牧?xí)慣理解英文，甚至用漢語習(xí)慣“創(chuàng)造”出了很多“中式英語”，很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)新的單詞時習(xí)慣于用中文標(biāo)注其發(fā)音，用中文的語序翻譯英文句子，這些母語的影響一再遷移到英語中，嚴重阻礙了學(xué)生對英語語音學(xué)習(xí)的理解。

1.3語言缺乏連貫性

連讀、濁化、省音等方式是在英語朗讀中很常見的技巧，規(guī)范連貫的英語閱讀有助于增加英語的趣味性，也使讀出來的英語更加流暢優(yōu)美，也會給聽者一個深刻印象，簡單的將每一個單詞的讀音串聯(lián)起來的英語極其生硬刻板。英語教育專業(yè)的學(xué)生如果將這種講英語的方式延續(xù)到小學(xué)生的身上，對小學(xué)生的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成會有很大的反作用，小學(xué)生在早期形成的閱讀方式會對以后有很大的影響并且很難糾正，所以，專業(yè)生要規(guī)范自己的英文閱讀，使語言更加流暢連貫。

1.4不會使用正確的語調(diào)

有起有落的語調(diào)能夠吸引聽眾的注意力，并引發(fā)聽眾的聯(lián)想，是一個很重要的表達關(guān)鍵，恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)也更能體現(xiàn)出說話的人內(nèi)心的情感，中文講故事也講究聲情并茂，正確的語音是有重音輕音、快讀慢讀、升調(diào)降調(diào)的區(qū)分的，流水賬般徐徐道來的英語是不帶任何聲音情緒變化，不帶任何感情共鳴的，僅使聽者覺得乏味無趣。

2有關(guān)小學(xué)英語教育專業(yè)語音教學(xué)的問題的解決策略

2.1重視語音教育

只有重視了語音教學(xué)在英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性，對專業(yè)生的語音教育力度才會有所改善，學(xué)校在課程安排的時候，可以有意識地多安排語音課程的課時，語音的能力培養(yǎng)不是短時間能達成的，要更多的時間與精力的訓(xùn)練，通過增加課時，活躍課堂氣氛，專業(yè)學(xué)生會體會到語音學(xué)習(xí)的樂趣，從被動的一方變成主動學(xué)習(xí)語音的一方，鼓勵學(xué)生在課堂上語音交流，舉辦一些英語聽力、閱讀、朗誦等的語音訓(xùn)練活動，增加語音學(xué)習(xí)的多樣性。

2.2改革英語考核形式

很多學(xué)校對英語的考核重點放在筆試部分，對語音的考核通常是草草了事，學(xué)校可以單獨成立語音考核組織，對小學(xué)英語教育的專業(yè)生設(shè)定專門的語音考核標(biāo)準(zhǔn)，比如規(guī)定一個學(xué)生閱讀英語應(yīng)該達到什么樣的程度，語速多快才算格，這樣的方式將語音過關(guān)設(shè)為專業(yè)過關(guān)的必要條件，可以鞭策學(xué)生對語音能力的自我完善，也能很好了解學(xué)生對語音的掌握情況，以便在以后的教學(xué)方案改革中查漏補缺。

2.3將紙質(zhì)作業(yè)改為口語作業(yè)

以往受應(yīng)試教育的影響，老師在布置任務(wù)時，通常是讓學(xué)生課余時間做多少習(xí)題，背多少單詞語法規(guī)則，很少會關(guān)注到語音作業(yè)，要改變這種現(xiàn)象，老師應(yīng)該多布置一些實際口頭訓(xùn)練作業(yè)，比如安排學(xué)生自行分組，組員之間確定一個主題進行口語對話，發(fā)表各成員的看法，再確定一個小組代表，將對話結(jié)果在課堂上分享，或者是師生之間就某一熱點話題展開辯論，讓學(xué)生與老師的語音進行碰撞。這樣既改變了課堂形式激發(fā)學(xué)生的熱情又能很好地提升學(xué)生的語音水平。

3結(jié)語

小學(xué)英語教育專業(yè)的語音教學(xué)仍然面臨很多的問題，需要引起培養(yǎng)這些專業(yè)生的教職工的高度重視，語音教育是英語教育中必不可少的環(huán)節(jié)，也是起到關(guān)鍵作用的環(huán)節(jié)，對語音教學(xué)的貫徹落實也一定要由始至終，解決這些問題迫在眉睫，對于將來從事語音教育工作的專業(yè)生也要意識到自己身負重任，努力提升語音能力，為小學(xué)英語教育獻上自己的力量。

參考文獻

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