淺析小語種教學中語言對象國的文化引入

郎雪姣

摘 要 語言是文化的表現(xiàn)形式，在小語種教學過程中，不僅需要教師對小語種融會貫通，而且還需要將對象國的文化進行引入，這樣能夠?qū)W生的文化意識進行有效的培養(yǎng)，從而提升學生運用小語種進行交際的能力。

關鍵詞 小語種教學 語言對象國 文化引入

隨著全球一體化進程的加快，使各國文化之間的交流日益頻繁。小語種雖然不是國際上通用的語言，但在實際交際中扮演著重要的角色，因而，對小語種的教學進行重視是非常必要的。所以針對小語種教學過程中，應該運用適當?shù)姆椒▉韺π≌Z種教學進行完善，對語言對象國文化的引入對于促進小語種的教學是非常必要的，本文將對這種必要性以及語言對象國文化的引入的具體內(nèi)容進行分析，以試圖找到小語種教學中的方法。

1小語種教學目前的現(xiàn)狀

目前，我國針對外語教學主要側(cè)重于英語教學，英語已成為教學過程中的必修課程之一，而對小語種的教學的研究和發(fā)展遠不及對英語教學的研究，這是因為小語種教學在我國外語教學中形成較晚，致使其教學規(guī)模和教學系統(tǒng)的發(fā)展都尚不成熟。其現(xiàn)狀存在如下特點：

1.1教學的周期非常短

小語種的教學并未在低齡時期進行教育培養(yǎng)，而是在高中時期才開始接觸到小語種的有關知識，這使得大部分學生在學習小語種的時候，都是在沒有基礎的前提下進行，這就要求大部分學生必須在4年左右的時間內(nèi)完成小語種的學習，才可能對小語種進行熟練掌握，由此可見，小語種的教學周期非常短暫，這無疑使學生所承受的學習壓力增大。

1.2很大程度上受其它語種的影響

我國母語與國外語種存在著相同點，也存在著不同點，在學習小語種時，因與我國母語存在一些相同點，使得在學習小語種的過程中存在一定的積極作用，有助于進行小語種的學習，然而，同時國內(nèi)外存再語言上的差異，也對我們學習小語種產(chǎn)生了阻礙，特別是受小語種教學周期短的影響，更加影響了小語種的學習，再者，我國民族存在多樣化，一些民族語言和方言也對小語種的學習產(chǎn)生了嚴重的影響。

1.3小語種的師資力量不夠雄厚

由于小語種在我國發(fā)展的時間相對較短，教學的基礎性建設還不成熟，特別是在師資方面極為欠缺，這就使小語種的教學質(zhì)量受到嚴重的影響。除此之外，在對小語種教學的過程中，還缺少相關教學設施的投入，比如，與小語種相關的軟硬件的投入在小語種教學的過程中投入就比較欠缺。

2小語種教學中語言對象國的文化引入的必要性

語言是文化重要的表現(xiàn)形式，是人們進行社會交往的重要手段。隨著國際交流的日益密切，無論是通用語種還是小語種，都能夠在某種情況下派上用場，所以我們在日常教學中，不要只著重于對通用語種進行教學，而忽視了對小語種教學的重視。在進行小語種教學時，要尋求一些方法使小語種更容易能夠被學生所接受，通過引入語言對象國的文化能夠提升小語種的教學效率，提高學生對小語種的學習興趣。

文化的范圍很廣泛，一般都是人類社會活動的具體反映。而語言作為文化的重要表現(xiàn)形式，其具有較強的社會性，這就使語言和文化連為一體，這就證明了在小語種教學的過程中，對語言對象國的文化進行引入是必要的，也是必然的。因為在學習一個國家的語言時，必須通過對其國家的文化和意識形態(tài)有具體的了解。而語言對象國的文化也包含其國家的方方面面，具體主要包括語言對象國的語法詞匯文化、社會習俗及禮儀文化以及背景文化等。只有將小語種教學同語言對象國的文化講解進行有機的結(jié)合，才能使小語種的教學的效率、質(zhì)量得到提升。因此，在小語種教學過程中，對語言對象國的文化進行引入是非常必要的。

3小語種教學中語言對象國的文化引入的具體內(nèi)容

小語種教學過程中，對語言對象國的文化引入具有必要性，這就要求我們對文化引入的具體內(nèi)容進行了解和分析，以便于小語種的教學。文化引入的具體內(nèi)容主要包括語言對象國的語法詞匯文化、社會習俗及禮儀文化以及背景文化。

3.1語法詞匯文化

語法詞匯是學習語言最基本的知識，通常也是學習語言的難點。小語種語法詞匯與英語的語法詞匯及我國的語言構(gòu)成大不相同，每種小語種的語法詞匯在每個國家都是特定獨立的，有些小語法在某些國家中，雖然語言名稱都是一樣的，但從語法詞匯來講，都存在著細微的差異，所以在學習小語種語法詞匯文化使要進行區(qū)別對待。

3.2社會習俗及禮儀文化

文化的不同決定著習俗及禮儀的不同。每個國家都有不同的風俗習慣和禮儀文化，而這些習俗和禮儀恰恰是反應其文化及語言的重要方式。比如，新西蘭的碰鼻禮是見面的潛在問候語，同時也是流傳下來的一種習俗，但如果在不知道這種禮儀的時候，一般情況下人們會理解為對其蔑視的意思，所以，對語言對象國的社會習俗及禮儀文化的了解有助于小語種的學習。

3.3背景文化

每個國家都有其獨特的歷史背景，而歷史背景正是背景文化形成的過程。所以，在小語種教學過程中，一定要通過引出相關的歷史背景來引導學生進行感性的學習小語種，使語言對象國的背景文化發(fā)揮應有的作用。

4小語種教學中語言對象國的文化引入的方法

文化引入不可能一次性的完成，其需要經(jīng)歷一個漸進的過程，在文化引入過程中一定要把握好引入的尺度，不要對語言對象國的整體文化全盤接收，應有選擇性的進行文化引入。在文化引入時，需要重視兩種文化類型的引入，即同跨文化交際緊密聯(lián)系的文化進行引入和影響語言的信息傳播精準度的文化進行引入，與此同時，還需要注意在引入的過程中，應以語言為主導，文化次之。

5結(jié)束語

總而言之，語言與文化的緊密聯(lián)系使對語言對象國文化引入存在必要性。而小語種教學體系并不是一朝一夕能夠完善和形成的，需要經(jīng)歷一個漫長而又復雜的過程，在此過程中，應該加強小語種的課程安排和教學建設，完善師資力量，并通過語言對象國的文化引入提升學生對小語種的學習興趣，調(diào)動學生學習小語種的積極性，只有這樣，才能完善小語種的教學體系，使教學質(zhì)量和水平有所提高。

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