多元智能理論在計算機教育中的應(yīng)用探討

陳魯峰

摘 要 目前，計算機技術(shù)已經(jīng)深入到社會的各個角落，在各行各業(yè)的發(fā)展過程中起著至關(guān)重要的作用。因此，如何提高計算機教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的計算機專業(yè)人才也成了社會普遍關(guān)注的焦點。近年來，多元智能理論經(jīng)過不斷地完善與發(fā)展，在計算機教育中得到了廣泛的推廣與應(yīng)用，進(jìn)一步促進(jìn)了我國計算機教育的飛速發(fā)展。

關(guān)鍵詞 多元智能理論 計算機教育 實踐教學(xué) 專業(yè)技能

1多元智能理論在計算機教育中的應(yīng)用價值及現(xiàn)狀

多元智能理論是美國著名教育心理學(xué)家霍華德·加德納于1983年在《紐約時報》中提出的，即通過充分發(fā)掘?qū)W生在語言智能、空間智能、身體運動智能、內(nèi)省智能、數(shù)理邏輯智能、音樂智能、人際智能、自然探索智能、存在智能等多方面中的潛能，從而促進(jìn)學(xué)生的整體與個體發(fā)展的有機統(tǒng)一。而計算機教學(xué)中涉及到多元智能理論的多方面內(nèi)容，尤其是在人際智能、數(shù)理邏輯智能、空間智能、語言智能等方面有著驚人的契合點。因此，計算機教學(xué)也就成為了多元智能理論推廣應(yīng)用的切入點。多元智能理論在計算機教育中有著巨大的教學(xué)優(yōu)勢。首先，多元智能理論有利于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的智力觀念，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，促進(jìn)其全面發(fā)展，成為社會需要的創(chuàng)新型人才。其次，多元智能理論也有利于樹立科學(xué)的教育觀念，從學(xué)生的興趣出發(fā)，有利于提實現(xiàn)教學(xué)的有效性，這也是素質(zhì)教育深入發(fā)展的要求。但是，客觀來講，多元智能理論在計算機教育應(yīng)用過程中依然存在嚴(yán)重的問題亟待解決。目前我國的學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，并且對自身的興趣愛好不夠明確。而計算機專業(yè)的教師沒有樹立正確的教學(xué)理念，僅僅根據(jù)記憶力來評價學(xué)生，不利于對學(xué)生其他非智力因素的深入發(fā)掘。因此，多元智能理論如何在計算機教育中進(jìn)一步推廣應(yīng)用還有待深入探討。

2多元智能理論在計算機教育中的應(yīng)用措施

2.1樹立學(xué)生正確的學(xué)習(xí)理念

計算機教學(xué)中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)理念，使學(xué)生充分認(rèn)識到個體發(fā)展對整體發(fā)展的重要性。首先，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生完成日常的學(xué)習(xí)任務(wù)，還要引導(dǎo)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)探究的能力。其次，充分發(fā)揮學(xué)生教學(xué)主體的作用，學(xué)生應(yīng)該主動構(gòu)建知識框架，并在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神與實踐能力，不斷地探索問題、解決問題。此外，學(xué)生要培養(yǎng)積極樂觀的學(xué)習(xí)心態(tài)，明確自身的興趣愛好和專業(yè)特長，并在日常的生活學(xué)習(xí)中努力挖掘自身的潛能，從整體上提升自己的素質(zhì)。

2.2轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教育觀念

教師在計算機教育中應(yīng)該充分認(rèn)識到多元智能理論的重要作用，并培養(yǎng)正確的教育理念。首先，教師要認(rèn)識到智力的多樣性與廣泛性，重視對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)與發(fā)掘，全方面培養(yǎng)學(xué)生的能力。其次，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，改變“題海戰(zhàn)術(shù)”，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的不同來制定教學(xué)計劃，做到因材施教，使學(xué)生的優(yōu)點得到充分的發(fā)揮。此外，改變傳統(tǒng)的教學(xué)評價體系，要從多方面衡量學(xué)生的能力，比如實踐操作、創(chuàng)新思維、專業(yè)知識等方面。

2.3豐富課堂教學(xué)方法與形式

我國應(yīng)該積極豐富課堂教學(xué)的方法與形式，營造和諧的課堂氛圍，實現(xiàn)教學(xué)的有效性。首先，改變教師傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)模式，將學(xué)生作為課堂的主角，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，并為學(xué)生搭建溝通交流的平臺，使學(xué)生成為教學(xué)真正的主體。其次，教師應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)方式，增加課堂的互動環(huán)節(jié)，努力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。比如增設(shè)課堂中的問答環(huán)節(jié)，通過尋找問題來培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師也可以通過小組合作學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.4提高計算機教師綜合素質(zhì)

教師的綜合素質(zhì)是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，因此打造一支高素質(zhì)的教師隊伍至關(guān)重要。首先，對教師的入職做好把關(guān)，寧缺毋濫，保證教師擁有基本的專業(yè)素養(yǎng)。其次，學(xué)校應(yīng)該不斷完善教師的培訓(xùn)與考核體系，逐步提升教師的執(zhí)教能力，豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗。此外，學(xué)校應(yīng)該重視計算機教學(xué)，鼓勵計算機專業(yè)的教師公派外出學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)模式，或者聘請高素質(zhì)的計算機專業(yè)人員做學(xué)校的教學(xué)組顧問，不斷完善教學(xué)中存在的問題，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.5與時俱進(jìn)完善教學(xué)的內(nèi)容

我國計算機教學(xué)應(yīng)該與時俱進(jìn)，以多元智能理論為指導(dǎo)，不斷完善教學(xué)內(nèi)容，全面發(fā)掘?qū)W生的智力與非智力因素，為我國培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。首先，根據(jù)多元智能理論的內(nèi)容設(shè)計、開發(fā)計算機教學(xué)案例，全面提高學(xué)生在記憶力、注意力、觀察力、想象力、思維力以及身體運動、語言、數(shù)理邏輯、內(nèi)省、空間、自然探索、人際、存在、音樂等方面能力。其次，在計算機教學(xué)案例的設(shè)計過程中還應(yīng)該設(shè)置教學(xué)情境，特定的教學(xué)情境和案例搭配可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，刺激其不斷地探索學(xué)習(xí)。

2.6多元智能理論與實際結(jié)合

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，計算機技術(shù)也成為社會中各項工作必備的技能，因此，計算機教育務(wù)必與社會實際相結(jié)合。首先，針對社會新興的計算機產(chǎn)業(yè)制作教案，比如電子商務(wù)、通訊行業(yè)等等，既可以滿足社會對專業(yè)人才的需求，還可以提高社會的就業(yè)率。其次，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、專業(yè)特長進(jìn)行培訓(xùn)，進(jìn)一步挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，有利于促進(jìn)學(xué)生向多元化發(fā)展，適應(yīng)社會對人才的需求。

3總結(jié)

綜上所述，計算機教育作為多元智能理論推廣與應(yīng)用的切入點，學(xué)校應(yīng)該給予高度重視。在計算機教育中不斷發(fā)現(xiàn)并解決多元智能理論在應(yīng)用出現(xiàn)的問題，逐步完善多元智能理論，進(jìn)一步發(fā)揮其在教學(xué)中的巨大優(yōu)勢，從而促進(jìn)我國教育事業(yè)地健康長遠(yuǎn)發(fā)展。

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