高職護理專業職業化人才培養對學生向職業人身份轉化的作用

熊瑞錦　羅珊

摘 要 創新人才培養是新時期高職院校改革發展的一項重要內容。本文在分析護理人才培養改革必要性的基礎上，闡述了職業化人才培養對護理專業學生向護士職業人身份轉化中的作用，為推進高職護理專業培養高素質、符合職業化要求的崗位技能型人才提供參考。

關鍵詞 職業化人才培養 學生 職業人 護理專業 高職

多數人認為，現在的大學生職業化程度不高，不懂得職場規則，與職業人的標準差距較大，呼吁學校要重視學生的職業化培養。通常來說，大學教育應包含通識教育和職業教育。通識教育是基本的、非功利的、非職業的教育，重在培養學生的文理基礎和人文素養。職業教育則是職業化、技能化、功利化的教育，旨在培養學生的就業技能和應用型人才。因此，高等職業教育在人才培養目標上應重視“職業化”的培養，盡量彌補畢業生走上工作崗位時存在的從學生向職業人身份轉化的短板，縮短大學畢業生職業化、社會化的過程，更好地滿足用人單位對畢業生的期望值。

護理專業對職業人的要求包括職業體認、職業環境、職業道德、職業技能、身心素質等。護士的職業化培養需要從學校開始，傳統的護理教育模式，在職業體認、職業環境方面還存在一定的不足，職業化教育的內容不夠完善，致使學生職業化程度不夠，導致畢業生從學生向職業人身份的轉化出現短板，不能更好地滿足用人單位需求。

我校自2013年9月對護理專業新生試行了“職業化”的人才培養，通過三年的實踐，這批學生已經走上了工作崗位，完美地完成了從學生向職業人的轉化，受到了用人單位的好評。

1職業化和職業人

職業化是一種工作狀態的標準化、規范化和制度化。職業化主要包含三個要素，即職業化素養、職業化行為和職業化技能。

職業人就是參與社會分工，自身具備較強的專業知識、技能和素質，并能通過為社會創造物質財富和精神財富，而獲得其合理報酬，在滿足自我精神需求和物質需求的同時，實現自我價值最大化的一類群體通俗地講就是：“干什么像什么”。

2護士職業化和護士職業人

護士職業化的核心是職業態度。職業認知回答護理是什么，護士是干什么的；職業情感涉及的是以什么樣的心態去從事護理工作、完成職業使命；職業行為詮釋的是怎樣做、如何做，需要具備哪些職業能力、職業思維、職業關懷等。

護士職業人是具備一定的護理職業道德、職業意識、職業心態、職業行為、職業資質和職業技能的人，在社會分工中擔負著維護和促進人類健康、治療疾病的使命，而實現自我價值最大化的一類群體。

3職業化的必要性和重要性

有資料顯示，90%的公司認為，制約企業發展的最大因素是缺乏職業化的員工。美國學者的調查表明，絕大多數人在工作中僅僅發揮了10%-30%左右的能力，如果受到充分的職業化精神教育與職業化培訓，就能發回其能力的50%-80%。

4高職護理專業職業化培養現狀

美國學者斯潘塞于1993年提出了一個著名的素質冰山模型，就是將職業化素質劃分為顯露的冰山以上部分和深藏的冰山以下部分。職業資質、職業行為和職業技能是顯性的職業素質，存在于冰山以上部分，這部分是我們目前高職教育中所重視的。而職業道德、職業態度和職業意識是隱性的存在于冰山以下的部分，是不容易被看到的，是被忽略的部分。而恰恰這部分職業素質對職業人的行為和表現起著關鍵性的作用。

5高職護理專業職業化人才培養的體系構建

2013年9月，我校在2013級護理專業新生班隨機選取了4個班作為試點，嘗試實施職業化人才培養。構建了職業化人才培養體系，主要包括5個基本要素：高職護理專業教育理念、人才培養目標、培養方式、培養途徑、評價體系。

6高職護理專業職業化人才培養的實施

“職業化”人才培養的具體實施過程確定為分段式培養，即將整個培養過程分為三個階段，第一階段，大一學年，為職業素質形成期；第二階段，大二學年，為職業素質固化期；第三階段，大三學年，為職業素質完善期。

7高職護理專業職業化人才培養的成效

目前，我校2013護理專業職業化培養試點班級共216名學生已經全部畢業，紛紛走上了工作崗位。通過到部分用人單位進行走訪座談，了解到這批畢業生的整體職業化素質較高，用人單位在以下四個方面給予了很高的評價。

（1）臨床帶教老師反應這些畢業生在勞動紀律、操作規范等方面的自律性較強。工作積極性高，樂于助人、富有愛心，能主動關心體貼病人，同事關系、護患關系融洽。

（2）職業化形象是從新生入學開始的，每個同學都必須通過護士職業禮儀考試。因此，我們的學生無論是在見習、實習階段，還是參加工作后，都表現出高標準的職業禮儀形象。

（3）職業化技能是專業技術和能力的綜合體現。在職業化技能培訓中我們不僅注重培養學生的動手能力，還緊密結合臨床案例教學，培養訓練學生獨立思考，分析問題、解決問題以及溝通交流能力。用人單位一致反應我們的學生角色適應快、崗位勝任力強。

（4）職業化行為是體現職業化素質和職業人的重要方面。在職業化培養中，我們除了強調職業禮儀行為規范、各種護理操作規范外，還特別重視培養慎獨精神，使我們的畢業生在任何情況下都能做到嚴格自律。

高職護理專業的“職業化”人才培養是一項系統工程，是從學生選擇專業開始貫穿于整個護理職業生涯的全過程。而護士職業人則需要具備充分的職業素養，在完成維護和促進人類健康的光榮使命中體現出偉大的職業精神。

參考文獻

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[2] 余同衷.更新護理教學理念，改進護理教學方法[J].衛生職業教育，2009（13）：91-92.