高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)途徑分析

伍業(yè)兵

【摘要】實(shí)踐教學(xué)作為我國高校思想政治理論課教學(xué)的重要組成部分，在提高大學(xué)生實(shí)踐能力方面起著重要作用。就目前高校實(shí)踐教學(xué)實(shí)際來看，普遍存在走形式、輕效果等諸多問題。文章分析了高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的意義和實(shí)施實(shí)踐教學(xué)過程中遇到的問題，并有針對性地提出了實(shí)踐教學(xué)改革的路徑。

【關(guān)鍵詞】思想政治理論課；實(shí)踐教學(xué)；有效途徑

一、引言

自1999年我國高校擴(kuò)招以來，在校大學(xué)生的數(shù)量急劇增長，中國高等教育逐漸進(jìn)入大眾化階段。2016年，我國普通本專科招生748.6萬人，在校生達(dá)到2695.8萬人。大學(xué)生人數(shù)激增導(dǎo)致很多高校教學(xué)資源嚴(yán)重不足，大班課堂教學(xué)組織方式增加了因材施教的難度，這些問題在客觀上影響了課堂教學(xué)的效果，制約了教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，實(shí)踐教學(xué)就成為彌補(bǔ)課堂教學(xué)不足、全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。

二、開展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的意義

高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)重理論、輕實(shí)踐，重灌輸、輕討論和重教師、輕學(xué)生的教育教學(xué)方式的基礎(chǔ)上提出的，它是以高校思想政治教育教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)為中心而進(jìn)行的，并且是由高校學(xué)生親自參與的實(shí)踐活動(dòng)。狹義的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)主要是指學(xué)校理論課堂以外組織的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，包括社會(huì)考察、參觀訪問、專題調(diào)研和社會(huì)公益活動(dòng)等。廣義的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)還包括具體的理論教學(xué)中和實(shí)踐相關(guān)聯(lián)的教學(xué)形式， 涵蓋思想政治理論課課堂教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的實(shí)踐教學(xué)、案例教學(xué)以及課堂外的延伸性實(shí)踐教學(xué)等。它的主要特點(diǎn)和作用就在于能夠有效推動(dòng)高校學(xué)生對所學(xué)專業(yè)課程理論與實(shí)踐的融合，培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)踐、自主探索與思考以及自主創(chuàng)新能力，塑造學(xué)生獨(dú)立人格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。以提高大學(xué)生的政治素養(yǎng)和綜合能力為核心的思想政治理論課實(shí)踐教育活動(dòng)，與我國傳統(tǒng)的思想政治教育模式相比，更能促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)目前企業(yè)和社會(huì)對人才的新期待和新需求。

三、目前高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)面臨的問題

（一）缺少有指向性的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)基地

我國大部分高校在開展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的過程中往往會(huì)遇到各種現(xiàn)實(shí)難題，而其中普遍存在的問題就是實(shí)踐教學(xué)基地的缺失與不足。組織思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的學(xué)院或系部因?yàn)闆]有穩(wěn)定的實(shí)踐基地以及固定的合作場所進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，專業(yè)教師就不得不在組織學(xué)生進(jìn)行具體實(shí)踐活動(dòng)前尋找臨時(shí)性的實(shí)踐教學(xué)基地，并針對活動(dòng)細(xì)節(jié)和相關(guān)費(fèi)用等和有關(guān)單位進(jìn)行協(xié)商。這樣不僅嚴(yán)重浪費(fèi)了教師的寶貴時(shí)間，而且降低了教師組織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的工作熱情，更為嚴(yán)重的是影響了高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的可持續(xù)性和教學(xué)效果。

（二）高校對實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足，后勤工作得不到有效保障

實(shí)踐教學(xué)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)短缺必然會(huì)直接導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)后勤保障工作難以維系，這也是長期以來制約我國大部分高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展的主要原因之一。

（三）實(shí)踐教學(xué)工作制度急需完善

高校教師教學(xué)科研任務(wù)繁重，而組織一次思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)所投入的時(shí)間與精力往往要大大超出一堂傳統(tǒng)的理論教學(xué)課，同時(shí)還要承擔(dān)更多的責(zé)任，比如學(xué)生的出行安全等。可是目前我國很多高校對思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)工作量的計(jì)算往往偏低，教師付出的勞動(dòng)得不到合理的報(bào)酬，有時(shí)甚至是倒貼。這在客觀上挫傷了教師的工作積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而影響實(shí)踐課的最終效果。

（四）部分高校教師自身缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，無法對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)

教師想要組織高效率、高質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)，其本身不但要有扎實(shí)的理論功底和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，而且也要具備敏銳的洞察力、感悟力。現(xiàn)在部分教師由于自身的社會(huì)閱歷尚淺，也沒有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加之部分教師在平時(shí)的教學(xué)過程中沒有對自身的教學(xué)方式進(jìn)行定期審視與改進(jìn)，因此他們在組織實(shí)踐教學(xué)的過程中往往顯得力不從心，進(jìn)而無法引導(dǎo)學(xué)生展開最有效的實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，部分高校在對學(xué)生進(jìn)行思想政治理論課考核時(shí)總是片面地將考核重心放在實(shí)踐論文以及理論知識(shí)上，并未綜合學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)和取得的成果進(jìn)行全面考核，從而導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的結(jié)果與最終的教學(xué)目標(biāo)相背離，這也在客觀上挫傷了學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的積極性。

（五）實(shí)踐教學(xué)工作缺乏有效的監(jiān)督

高校教師在自身的教學(xué)工作之外，每年度都要完成一定的科研工作和社會(huì)工作。部分教師為了完成科研考核任務(wù)而放松實(shí)踐教學(xué)的要求，或者始終堅(jiān)持單一的理論教學(xué)模式，而一些高校對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏有效的監(jiān)督考核機(jī)制，導(dǎo)致部分教師更加輕視實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)而影響整體的教學(xué)質(zhì)量。

四、加強(qiáng)高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的有效途徑

（一）充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)在思想政治理論課教學(xué)中的重要地位，加大思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)專項(xiàng)教育經(jīng)費(fèi)的投入力度

高校黨委要充分認(rèn)識(shí)到思想政治理論課教學(xué)在培養(yǎng)什么樣的接班人等方面所起的重要作用，要全力支持思想政治理論課教學(xué)改革，加大對實(shí)踐教學(xué)的投入，配備精干的教師隊(duì)伍，加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)，完善獎(jiǎng)勵(lì)監(jiān)督制度，為教師組織學(xué)生開展實(shí)踐教學(xué)提供更多有利的條件。

（二）加強(qiáng)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)管理，健全實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制

高校應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際，建立符合自身特點(diǎn)的思想政治理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)課程體系、詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃、課時(shí)與學(xué)分設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)和全面的考核體系，協(xié)調(diào)思想政治理論課程和實(shí)踐教學(xué)課內(nèi)容與課時(shí)安排，合理提高實(shí)踐教學(xué)所占的比重，優(yōu)化教學(xué)資源配置，提高資源利用效率。同時(shí)，要健全實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制。一是遵循雙向受益、互惠互利的原則，全面構(gòu)建高校固定的掛牌實(shí)踐教學(xué)基地；二是出臺(tái)大學(xué)生思想政治理論課實(shí)踐經(jīng)費(fèi)管理辦法，促進(jìn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)落實(shí)到位并專款專用，確保資金使用效果；三是制定并完善《思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)后勤保障條例》，明確校內(nèi)有關(guān)部門在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的職責(zé)，切實(shí)做好實(shí)踐教學(xué)的物資準(zhǔn)備、儲(chǔ)存以及運(yùn)輸?shù)裙ぷ鳎凰氖亲龊盟枷胝卫碚撜n實(shí)踐教學(xué)安全預(yù)案，將安全工作落到實(shí)處，進(jìn)而確保師生在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的人身安全和財(cái)產(chǎn)安全。

（三）加強(qiáng)對實(shí)踐教學(xué)過程的全面監(jiān)管，切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)效果，消除安全隱患

高校可以通過組建實(shí)踐教學(xué)巡查小組等形式對教師的實(shí)踐教學(xué)方案、教學(xué)內(nèi)容、考核方式、經(jīng)費(fèi)使用和安全防范措施等進(jìn)行定期檢查，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正。同時(shí)組建由學(xué)生干部、專業(yè)教師、學(xué)校黨團(tuán)干部以及各班輔導(dǎo)員參加的學(xué)生實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)考核小組，對學(xué)生參加實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行組織、監(jiān)管和考核，考核結(jié)果要與學(xué)生的成績和獎(jiǎng)懲等掛鉤，并將最終考核結(jié)果向?qū)W生及時(shí)反饋。

（四）因地制宜，建立思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)新模式

第一，構(gòu)建以課堂教學(xué)為中心的模擬實(shí)踐教學(xué)模式，促進(jìn)課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)際緊密結(jié)合。高校擴(kuò)招促使高校師生數(shù)量急劇增長，而學(xué)生人數(shù)激增、教學(xué)資源的嚴(yán)重不足以及大班上課的課堂教學(xué)方式在很大程度上制約了思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量的提升。從教師的角度來講，部分高校思想政治理論課教師他們雖然具備較高的理論水平，但是在社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力等方面明顯不足，職業(yè)綜合素養(yǎng)還有待提升，這些因素也在客觀上影響了實(shí)踐教學(xué)的效果。基于此，首先，高校應(yīng)加強(qiáng)對高校教師尤其是青年教師的職業(yè)培訓(xùn)，讓教師了解實(shí)踐教學(xué)的意義和途徑。其次，教師要在講解理論知識(shí)的過程中有意識(shí)地滲透實(shí)踐教學(xué)的理念。具體來說，教師要在思想政治理論課教學(xué)過程中模擬實(shí)踐教學(xué)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主思考現(xiàn)實(shí)問題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，促進(jìn)課堂理論教學(xué)和社會(huì)生活實(shí)際的深度融合。再次，思政課教師要根據(jù)不同學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)目的制定差異性的教學(xué)計(jì)劃，采用不同的教學(xué)方法。比如在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的教學(xué)中，教師可以根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容建立適合社會(huì)實(shí)際和學(xué)生自身發(fā)展實(shí)際的現(xiàn)實(shí)道德行為的模擬場景，鼓勵(lì)學(xué)生在模擬場景中扮演不同角色，讓學(xué)生在身臨其境中去體驗(yàn)和感知，從而提高道德感知力和辨別是非的能力，自覺糾正自身存在的不良道德行為。最后，同行之間應(yīng)經(jīng)常開展教研活動(dòng)，多交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，相互聽課，取長補(bǔ)短。

第二，引導(dǎo)學(xué)生積極投身社會(huì)實(shí)踐，促進(jìn)理論知識(shí)向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)化。教師在實(shí)踐教學(xué)過程中應(yīng)注意理論與社會(huì)實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮理性認(rèn)識(shí)的指導(dǎo)作用，通過組織參觀考察、社會(huì)調(diào)查和社會(huì)公益活動(dòng)等具體的實(shí)踐活動(dòng)形式，將學(xué)生的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為認(rèn)識(shí)、了解社會(huì)和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，并引導(dǎo)學(xué)生努力發(fā)現(xiàn)新情況、新問題，探索全新的未知領(lǐng)域。比如組織學(xué)生到中國革命教育基地、基層黨政機(jī)關(guān)、典型企業(yè)、社區(qū)和農(nóng)村等地進(jìn)行參觀考察，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生將參觀過程中的深切體會(huì)與課堂理論有機(jī)結(jié)合，并撰寫實(shí)踐調(diào)查報(bào)告，從而加深對課堂相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。在開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)過程中，教師應(yīng)有針對性地在調(diào)查內(nèi)容、形式、方法、過程和撰寫報(bào)告等環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行理論指導(dǎo)，確保實(shí)踐活動(dòng)有序開展并取得滿意的效果。目前，受經(jīng)費(fèi)不足、人脈關(guān)系和學(xué)生安全等諸多因素的限制，很多高校不敢放手組織思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，部分高校的實(shí)踐教學(xué)流于形式，這種現(xiàn)狀必須改變。

（五）構(gòu)建并完善合理的實(shí)踐教學(xué)考核體系

實(shí)踐教學(xué)成績的評估和考核作為實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，對各高校學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著尤為重要的導(dǎo)向功能。制定科學(xué)的考核體系應(yīng)遵循定性與定量相結(jié)合以及可操作性原則，構(gòu)建多元而科學(xué)的綜合評估考核體系，實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)單純注重理論考核向理論與實(shí)踐并重的綜合考核轉(zhuǎn)變。考核包括兩個(gè)層次：一是針對教師的考核，二是針對學(xué)生的考核。針對教師的考核主要是對實(shí)踐教學(xué)組織和實(shí)際效果的監(jiān)督和考核，比如實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作是否完善，在具體實(shí)踐教學(xué)過程當(dāng)中對學(xué)生的指導(dǎo)是否細(xì)致，對學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)成果的評估是否客觀公正，是否達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的等等。此外，考核時(shí)還要把考核的結(jié)果同教師的績效工資、評先以及職稱評定結(jié)合起來，進(jìn)而調(diào)動(dòng)教師組織參加實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的積極性。針對高校學(xué)生的考核則主要是評估和考查學(xué)生在參與實(shí)踐教學(xué)的過程中是否對相關(guān)活動(dòng)予以重視，是否積極發(fā)揮自身的自主學(xué)習(xí)能力，是否具備靈活運(yùn)用理論獨(dú)立解決現(xiàn)實(shí)問題的能力以及實(shí)踐能力、活動(dòng)表現(xiàn)與組織能力、創(chuàng)新思維能力等。在保證考核結(jié)果客觀公正的基礎(chǔ)上將其和學(xué)生的入黨、評先、保研和推薦工作等方面結(jié)合起來，激勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，不斷提高學(xué)生綜合素質(zhì)。要進(jìn)一步細(xì)化考核評估標(biāo)準(zhǔn)，提高考核評估的可操作性，確保考核結(jié)果真實(shí)有效。

（六）加強(qiáng)高校思想政治理論課教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和管理

高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是否取得成效，關(guān)鍵在教師。高校應(yīng)通過引進(jìn)和內(nèi)部挖潛等多種方式，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、德才兼?zhèn)涞乃枷胝卫碚撜n教師隊(duì)伍。要采取“請進(jìn)來”“走出去”等方式定期對教師尤其是青年教師進(jìn)行培訓(xùn)，不斷提高他們的業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)。針對思想政治理論課肩負(fù)的使命和教師實(shí)際，應(yīng)適當(dāng)減輕專任教師的科研和授課負(fù)擔(dān)，增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，保障實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)，建立健全獎(jiǎng)懲機(jī)制，并對在實(shí)踐教學(xué)工作中做出成績的教師在績效工資、進(jìn)修學(xué)習(xí)、評先、職稱評定等方面予以傾斜，激勵(lì)廣大教師投入更多的時(shí)間和精力到實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中去。高校可利用假期組織教師分批次、分時(shí)段深入當(dāng)?shù)氐湫推髽I(yè)、農(nóng)村、歷史古跡、文化名城以及革命紀(jì)念地等單位進(jìn)行專題調(diào)研，讓教師充分認(rèn)識(shí)和了解社會(huì)，深切感受改革開放的成果和存在的問題，進(jìn)而提高理論教學(xué)的現(xiàn)實(shí)針對性，科學(xué)擬定思政課實(shí)踐教學(xué)方向與內(nèi)容，確保實(shí)踐教學(xué)的順利組織和卓有成效。

五、結(jié)語

不同高校在教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)重點(diǎn)的選擇、地理區(qū)位、基礎(chǔ)設(shè)施、師資隊(duì)伍、歷史傳統(tǒng)、校園文化、社會(huì)影響等方面存在明顯的差異性。因此，各高校應(yīng)充分結(jié)合自身實(shí)際制定實(shí)踐教學(xué)大綱，努力探索具有自身特色的實(shí)踐教學(xué)模式，并隨著社會(huì)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際的發(fā)展變化而不斷地調(diào)整和優(yōu)化，努力構(gòu)建利益共享、多元的實(shí)踐教學(xué)基地，促進(jìn)高校學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的全面發(fā)展。

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