新理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新

摘 要：隨著新課標(biāo)的改革，教學(xué)方法的不斷改進(jìn)，“以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育理念得到深化，陳舊落后的教學(xué)方式正在被遺棄，新的教學(xué)方法被運(yùn)用在各個(gè)課堂上。本文在新課程理念指引下，主要探討小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法改革及創(chuàng)新的實(shí)踐問題。

關(guān)鍵詞：新理念；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；創(chuàng)新

長(zhǎng)期以來，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中起著主導(dǎo)作用。不少數(shù)學(xué)教育工作者對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作了積極的探索，得出了很多寶貴經(jīng)驗(yàn)，并取得了一定的成績(jī)。但隨著新課改的不斷完善和深化，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式、方法也逐漸被新課改的理念和新的教學(xué)模式所取代。教師應(yīng)該在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，并引導(dǎo)學(xué)生在情境中通過動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味和魅力，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，從而熱愛數(shù)學(xué)和學(xué)好數(shù)學(xué)。因此，筆者從如下幾個(gè)方面來談?wù)務(wù)n堂教學(xué)實(shí)踐中的改革和創(chuàng)新。

一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

“興趣”是學(xué)生最好的老師，有了興趣，它就會(huì)促使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)。只有學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)的科目產(chǎn)生一定的興趣，才會(huì)主動(dòng)地去鉆研它，學(xué)習(xí)它，而在學(xué)習(xí)的過程中，又會(huì)增加對(duì)它的興趣，如此良性的循環(huán)，對(duì)其他方面的學(xué)習(xí)也帶來良性的影響。學(xué)習(xí)的興趣成為學(xué)習(xí)的原因，最后又成為了學(xué)習(xí)的結(jié)果。例如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”時(shí)，我就設(shè)計(jì)了“小小鐘表店”的游戲。上新課前我首先放一段秒針走動(dòng)的音頻讓學(xué)生聽，然后說：“小朋友，你們聽到了什么聲音？猜猜它是什么東西發(fā)出來的？”孩子們都興奮地說：“鬧鐘！”“好！下面老師就帶你們?nèi)タ匆豢寸姳淼昀锩娓魇礁鳂拥溺姳怼！苯又队俺鲧姳淼昀锏母鞣N鐘面，并讓學(xué)生仔細(xì)觀察。然后問：“誰能發(fā)現(xiàn)這些鐘表有什么相同地方和有什么不同的地方？”孩子們爭(zhēng)先恐后地說出了很多不同的答案。如：（1）有的鐘表是圓形的，有的是長(zhǎng)方形的。（2）鐘面上有時(shí)針、分針、秒針。（3）鐘面上都有12個(gè)數(shù)字等等。這樣導(dǎo)入新課，自然貼切，趣味大增，吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生就有興趣投入到新課學(xué)習(xí)中去，同時(shí)學(xué)生的觀察能力也得到訓(xùn)練與培養(yǎng)。

二、 轉(zhuǎn)變主導(dǎo)角色，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

教師不僅要傳授知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生探求知識(shí)的方法。這就要求教師徹底改變居高臨下主宰課堂的局面，樹立為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的意識(shí)，成為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者和參與者，成為學(xué)生的知心朋友。例如，我在教學(xué)“有余數(shù)的除法”時(shí)，沒有采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即教師先拿教具在講臺(tái)上演示，然后一步步地講解計(jì)算方法和過程。而是變“教”為“導(dǎo)”，讓學(xué)生人人動(dòng)手操作，分組討論并寫出算式。在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、思考，從而概括出有余數(shù)除法的計(jì)算方法和余數(shù)比除數(shù)小這一規(guī)律。在整個(gè)過程中我相機(jī)引導(dǎo)，學(xué)生在一次次的自我發(fā)現(xiàn)、自我探索、自我完善的過程中獲取新知。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，我通過適當(dāng)?shù)靥釂枂l(fā)學(xué)生思考，幫助其找到擺脫困境的辦法；當(dāng)學(xué)生取得獨(dú)立進(jìn)展時(shí)，我給予及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生進(jìn)一步明確前進(jìn)的方向。

三、 聯(lián)系生活，玩中學(xué)學(xué)中玩

知識(shí)來源于生活，又要高于生活。老師要充分利用學(xué)生接觸到的生活層次，引導(dǎo)學(xué)生自覺地運(yùn)用知識(shí)，在生活中體會(huì)數(shù)學(xué)的樂趣，消除對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼。學(xué)生只有深深地體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活密切相關(guān)，感覺到數(shù)學(xué)就在身邊，才會(huì)慢慢的喜歡數(shù)學(xué)。例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》時(shí)，為了提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣，在數(shù)學(xué)課教學(xué)中，通過摸一摸、滾一滾、推一推、想一想、說一說、數(shù)一數(shù)，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。真正體現(xiàn)“在玩中學(xué)、在學(xué)中玩”的教學(xué)理念。使學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展成為現(xiàn)實(shí)。在掌握知識(shí)的同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、操作、思維、創(chuàng)新等多種能力。

四、 重視情感，學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師應(yīng)抓住學(xué)生思維的熱點(diǎn)和疑點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題情境，進(jìn)行激疑。將“疑”設(shè)在學(xué)生新舊知識(shí)的認(rèn)知矛盾之中，讓學(xué)生在“疑”中產(chǎn)生問題，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)習(xí)新知識(shí)的情感調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生弄清未知事物的迫切需要的心情，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種強(qiáng)烈的精神追求，引發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。例如：在教學(xué)“分類與整理”中，讓學(xué)生自主探索、合作交流，讓課堂洋溢著愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。使學(xué)生在自主探索的教學(xué)活動(dòng)中，加深了對(duì)分類的認(rèn)識(shí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)了選擇不同的分類標(biāo)準(zhǔn)的方法。這樣，通過操作、討論、觀察、思考，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、探索問題，既掌握了知識(shí)，又發(fā)展了思維。

五、 滿足需要，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，使每個(gè)學(xué)生都能分享到成功的喜悅，引發(fā)他們學(xué)習(xí)的自發(fā)性。教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)的需要，選擇恰當(dāng)?shù)闹庇^教學(xué)手段使教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮在課堂上，不僅避免用語言表達(dá)的困難，也可節(jié)省教學(xué)時(shí)間，把復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，把深?yuàn)W的內(nèi)容通俗化，化繁為簡(jiǎn)，化難為易，使學(xué)生豁然開朗，真正把學(xué)習(xí)推到主體地位。例如：小學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度、面積、體積單位使用比較混亂，教師可利用直觀語言幫助學(xué)生區(qū)分：“一個(gè)圓柱底面直徑有多長(zhǎng)，它是一條線段，咱們用什么量一量？圓柱的底面積有多大，它是一個(gè)面，咱們也用尺子量嗎？”這時(shí)學(xué)生開始紛紛議論。教師的幽默及教學(xué)直觀，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)，在舒暢情緒中排除了“故障”，充分感受到數(shù)學(xué)的魅力。這三個(gè)問題分別能滿足中下、中等、中上三個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)了他們的自主學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總之，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)。教師要樹立嶄新的科學(xué)教學(xué)指導(dǎo)思想，以學(xué)生的全面發(fā)展為本，以創(chuàng)造性的教學(xué)模式喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。當(dāng)然，教師只有不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，不斷提高自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、綜合實(shí)踐能力和多種技能，為農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

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作者簡(jiǎn)介：

張國(guó)梅，貴州省黔西南布依族苗族自治州，貴州省貞豐縣珉谷街道巧貫小學(xué)。