論情感教學在鋼琴教學中的運用

摘 要：鋼琴是一門集技巧、藝術和情感于一體的樂器。要想學好鋼琴，演奏技巧、藝術修養和充沛的情感三者缺一不可。而在這三者中，情感是一個不可忽視的方面，也是鋼琴藝術的精髓和關鍵所在。因此教師要在鋼琴教學中著重引導學生去體會鋼琴曲中的情感，并帶著深厚的情感和飽滿的情緒投入到鋼琴學習中。這就要求教師對情感教育在鋼琴教學中的運用展開研究和探討，并進行有效思考，使學生學會運用感情來練習鋼琴，學好鋼琴。

關鍵詞：情感；鋼琴教學；情感交流

目前我國的鋼琴教育中，普遍存在著“重技巧，輕情感”的現象，這使得學生在彈奏鋼琴的過程中“技術一流，情感不夠”。很顯然，鋼琴是一門藝術，與一般的數理化學科不同，鋼琴更加注重的是情感的表達與心靈的交流。因此，只學好彈奏技巧是遠遠不夠的，這不符合鋼琴教學的目標和要求。基于此，本文從情感教學的角度出發，并結合鋼琴教學實際，簡單地談一談情感教學在鋼琴教學中的運用。

一、 調動情感，以飽滿充沛的情感投入到學習中

對于鋼琴教學來說，在學習之前調動學生的情緒和情感十分重要，這直接決定著學生是否能以良好的精神狀態來投入到學習中。如果說學生在學習鋼琴之前沒有調動起與學習內容相關的情感和情緒，而是以一種松散、低落或木然的情緒學習鋼琴，就不能快速的學會鋼琴曲子的彈奏技巧，更無法體會到鋼琴曲中蘊含的思想感情，這對學生學好鋼琴，提升音樂素養極其不利。因此，教師要在開始上課之時，通過文字講述、圖片或鋼琴片段欣賞等多種方式，調動起學生的情感，使學生以充沛的情感和飽滿的情緒投入到鋼琴學習中去。

例如在學習彈奏“國際歌”時，我用多媒體將巴黎公社的一些歷史資料展示出來，并播放國際歌給學生聽，而在聽的過程中，我鼓勵學生跟隨音樂哼唱，并調動自己的情緒和情感，讓學生保持思維活躍，頭腦靈活。而通過觀看巴黎公社的資料和播放雄壯激昂的國際歌，學生都被深深地吸引，情緒也被調動起來，并以良好的情感狀態投入到學習中去。而學生的情緒被調動起來后，快速地進入了鋼琴學習狀態中去，學習效率也大幅度提高。由此可見，我成功地將學生的情緒及情感調動起來，從而為一堂高效的鋼琴課打下了基礎。因此在課前調動學生的情緒及情感十分重要。

二、 用心感受，引導實現學生人、琴、曲三者合一

我們在電視上或現場欣賞鋼琴演奏時，經常會發現鋼琴演奏者在演奏過程中都會全身心的投入到演奏中，美妙的樂章在琴鍵和指尖之上流淌，實現人、琴、曲的合一，這才是鋼琴演奏的最高境界。而鋼琴演奏最講究“走心”，也就是說，鋼琴曲是一種情感的訴求和表達形式。要彈好鋼琴，就必須用心去體會和感悟曲中的情感和意境。因此，教師在上鋼琴課時，要引導學生想象曲中的意境，并用心體會曲中的情感，從而在情感和意境的引導和牽引下彈奏樂曲。這樣彈奏出來的作品感情豐富，能引起聽者的共鳴，并演奏出了鋼琴的魅力。

例如在學習“珍重再見”的時候，我先讓學生聽一遍曲子的演奏，并讓學生在聽的過程中，注意體會曲子中的感情。而聽完以后，我要求學生討論發言自己從曲子中聽出了什么感情。學生們紛紛發言，學生甲說，從曲子中聽到了濃濃的離別之情；學生乙說，從曲子中感受到了離別的惆悵和傷感；而學生丙則表示，除了聽到離別的傷感以外，從曲子中還感受到對再次相逢的期盼。通過學生們的發言，我了解到學生已經基本感受到了曲子中所蘊含的感情。于是，我將曲子再次播放給學生聽，讓學生根據討論中的發言，再次認真地聽一遍曲子，并再次感受曲子中的情感。而聽完之后，我教學生彈奏曲子，并讓學生在學習彈奏的過程中，將感情融入進去。值得一提的是，我發現這堂課的教學效率很高，學生學習的效率也有很大程度的提高。因此，教師要善于幫助學生用心感受曲子的旋律和內容，引導學生實現人、琴、曲三者合一，這樣才能最大限度地提高教學質量和教學效率。

三、 動情講解，將鋼琴曲中蘊含的感情表達出來

很多鋼琴曲蘊含的情感和意境較抽象，并且具有獨特的創作背景，如果教師不對其進行講解，學生則難以體會到，從而以一種模棱兩可的狀態去學習，這對學習鋼琴十分不利。因此，教師要根據教學內容的難易程度來實施教學，對于一些較難懂的曲子，教師要進行內容和背景的講解，并在講解的過程中，用充沛的感情來感染學生，讓學生體會到曲子中的感情。

例如在學習“C小調練習曲”時，為了讓學生更加準確地把握情感，我把這首曲子的創作背景和內容為學生進行動情而詳細的講解。講解的內容如下：“C小調練習曲”又稱“革命練習曲”，1830年11月，肖邦離開波蘭，但他熱愛祖國，關心祖國的民生疾苦，時刻牽掛著祖國波蘭革命事態的發展。當肖邦在維也納演出后，動身前往巴黎，途徑德國斯圖加特時，聽到“華沙起義”失敗的消息，使他感到震驚，并激起他極大的悲憤。在這種感情的支使下，他創作了這首練習曲。而從這支曲子里，我們可以體會到肖邦的悲傷和憤怒。他在曲子中用音樂表達出堅韌不拔的革命精神和必勝的信心與勇氣。經過我的講解，學生都對這首曲子的創作背景和內容有了更深層次的理解和認識，在領會和把握情感方面自然也就更加得心應手。因此，教師的講解是十分有必要的。

四、 加強交流，實現教師與學生之間情感的溝通

鋼琴曲是鋼琴曲創作者與演奏者的交流，也是鋼琴演奏者與觀眾的情感交流。我們可以這樣來講，心靈的溝通與情感的交流是鋼琴的魅力所在，因此學習鋼琴不能缺少交流。那么作為一名鋼琴教師，在教學生學習鋼琴的時候就要注重與學生加強交流，而這種交流既包括鋼琴知識上的交流也包括情感上的交流，某種意義上說，心靈和情感上的交流更重要。而交流既可以建立一種良性的師生關系，又能加強學生學習鋼琴、體會鋼琴的能力，并對提升學生整體音樂素養具有重要作用。

例如在學習“草原英雄小姐妹”時，我組織了一堂音樂交流討論會，主要是對這首曲子的故事內容、彈奏技巧、蘊含的感情等內容進行交流討論。而在交流討論中，我鼓勵學生勇敢地表達自己的見解和看法，并對學生的看法進行點評，對于學生的疑惑及時給予解答。而通過這樣的討論會，我和學生得到了充分的交流，學生之間也進行了有效的溝通，這對于學生準確把握曲子的內容非常有幫助。因此教師要注重與學生加強交流，實現教師與學生之間情感的溝通。

總之，教師要注重利用感情教學來教學生學習鋼琴，這樣不僅能提升學生整體的音樂素養，還能使學生的思想感情在鋼琴學習中得到升華，從而有利于學生的全面均衡發展。

參考文獻：

[1]蘇蕾.關于鋼琴教學中情感教育的有效思考[J].藝術評鑒，2016（07）.

[2]吳磊.試論情感在鋼琴教學中的功能[J].黃鐘（中國：武漢音樂學院學報）.

作者簡介：

郭靜函，河南省漯河市，河南省漯河職業技術學院。