基于“校企協同”和“產學研合作”的傳媒類專業實訓項目創新

袁超　唐乘花

摘要：實訓教學是高等職業教育中教學過程不可缺少的重要組成部分，是理論教學環節的深化和實踐。隨傳媒產業的快速發展，我校傳媒類專業的實訓項目教學體系基于“校企協同”和“產學研合作”進行了創新。分別從實訓項目的選擇標準、教學方法和組織形式、教學考核模式和教學保障機制方面進行了闡述。

關鍵詞：傳媒類專業 產學研合作 校企協同 實訓項目創新

“校企協同”和“產學研合作，，教育是深化高校與企業之間的合作，是校企在人才培養、科學研究、技術開發、生產經營以及資源共享、信息互通、人員交流等方面所建立的互利互惠、互補互促的聯合與協同關系。實訓教學是高等職業教育教學過程的重要組成部分，是實踐教學環節中的關鍵因素，實訓項目創新是推動職業教育體系供給側改革、提升高技能人才培養質量的有效途徑。

教育部明確規定高職院校的職責就是培養一線高素質應用型人才，滿足企業和產業的用人需求。湖南省教育廳印發的《湖南省卓越高等職業技術學院建設基本要求》明確規定，卓越高職院校建設要以特色專業群、教師隊伍和治理能力建設為重點，并要求每個重點建設的特色專業（群）要建成集技術研發、產品開發、產業孵化、實習實訓等功能于一體的生產性實訓基地，構建面對行業、引導行業發展的專業實訓課程新體系。

一、傳媒類專業實訓項目創新的背景

湖南大眾傳媒職業技術學院是按“前臺后院”模式組建的一所公立傳媒類高職學院，在人才培養模式的探索和實踐中做了很多工作，基本形成了以“媒介內容生產”為核心，以“傳媒藝術”和“傳媒技術”為支撐，兼及“傳媒管理”和“文化教育”的專業發展格局。

我校傳媒類專業現有的實訓項目體系主要是由課程實訓項目、學期綜合實訓項目及畢業設計綜合實訓項目組成，分別針對某門課程或某個專業的能力培養，圍繞各自的課程內容服務，是對學生專業技能、創新意識、服務能力和認知能力方面的基本訓練。但在實訓項目設置上存在著兩大問題：一是實訓項目內容與傳媒企業需求脫節，難以跟上企業先進技術的發展步伐，技能要求和傳媒職業素養要求與企業標準相差甚遠；二是實訓項目跟隨企業生產需求而定，企業需要什么就生產什么，忽略了實訓內容的連續性和典型性，與專業建設、課程建設對接程度低，難以滿足學生綜合能力和創新能力成長的需要。

隨著社會對傳媒類專門人才的需求越來越大，要求也越來越高，有必要對實訓項目進行教學改革，開發基于“產學研合作”教育視角、切合行業發展需要的實訓項目，突出學生職業綜合能力的培養，從而促進“創意與操作一體化”的實訓項目創新。

二、傳媒類專業實訓項目創新的任務

（1）通過“校企協同”創新，創設一種新的符合高職教育人才培養規律的綜合實訓項目教學體系，實現學生與就業崗位的“零距離對接”。

傳媒產業的快速發展需要大量符合要求的傳媒人才作支撐，高職傳媒人才作為傳媒人才鏈的重要組成部分，其培養模式也具有自己獨特、穩定的風格或特征。湖南大眾傳媒職業技術學院在多年的辦學實踐中，以高素質技術技能人才培養為教學目標，綜合實訓旨在解決的問題就是高素質技術技能的訓練與強化，這符合學校“前臺后院”的辦學模式。

“校企協同”的實訓項目教學體系著力提高專業學生的行業技能應用與實踐能力、拓寬學生的視野，并讓學生了解最新的創作流程和技術手段，縮短其融入傳媒環境的時間。

（2）通過“產學研合作”，構建傳媒類專業人才培養與社會需求的良性調整機制，實現教師科研、教學和企業生產的良性循環。

產學研合作是教師轉化科研成果、檢驗項目是否緊跟實際需求的方式，也是讓教師的科研緊貼產業并實時解決企業難題、學生借助企業的良好平臺進行實踐的機會，從而實現三者的良性循環。

三、傳媒類專業實訓項目創新的實踐

湖南大眾傳媒職業技術學院在多年的辦學實踐中，緊密結合湖南傳媒產業的發展需求，以培養“創意與操作一體化”的傳媒類高職人才為目標，走出了一條兼具高職教育共性和傳媒類人才培養特性的發展新路。

（一）傳媒類專業實訓項目選取的標準

1.項目典型性。根據傳媒類專業人才培養方案所確定的能力體系以及企業的實際需求，遴選出專業核心能力，并設置相應的實訓項目。該項目是就業崗位群的共性任務，在業界具有廣泛性。如傳播與策劃專業設置的版式設計項目、文案策劃與寫作項目、平面廣告設計項目、網站專題制作項目等；數字出版專業設置的電子讀物策劃與設計制作、微視頻（制作）營銷、網店營銷等。

2.實用性。要求所選項目具有較強的實用性和自主性，能激發學生的參與興趣和參與熱情。

3.先進性。實施該項目所采用的技術是行業主流技術，也是本專業的核心專業能力。如版式設計項目要求使用的軟件包含photo shop、coredraw以及indesign～微視頻制作軟件包含了Premiere和AE等。

4.真實性。大部分實訓項目都采用企業工作崗位中真實的項目。生產性實訓項目一般安排在大二二期，學生已經有基本的傳媒產品制作能力。為確保和企業的生產需求保持一致，我們選擇生產周期比較長且可以重復生產的產品進行合作，由專業老師任職質量總監，在實訓過程中把控產品質量。

5.可操作性。項目可以在實訓室或者在工作室完成，實施難度適中。部分項目可以集中幾天時間到合作企業進行培訓和完成。

6.完善性。項目應該具備完整的工作流程和清晰的工作步驟。

7.綜合性。項目綜合性強，涵蓋的技能點和知識點較廣泛。

8.技能競賽。職業技能大賽的內容、要求吸收行業發展的前沿技術和標準，能反映最新的職業技能要求和行業對技能型人才的需求。

（二）傳媒類專業實訓項目的教學方法和組織形式

專業教研室組織合作企業的專家共同制定實訓教學體系，聘請技術骨干參與項目實施和指導。教師在充分研究項目內容在專業培養目標中的作用和與學生日后工作結合度的基礎上，采用真實的工作任務，創造使學生充分發揮潛能的寬松環境，創設盡可能真實的職業情景，使學生置身于真實的工作環境中，讓學生能積極主動地去探索、嘗試。它的組織形式因項目差異而靈活多樣，有項目實戰、匯報演出、社會實踐、場景模擬、實驗研究和頂崗實訓等，但規定不能進行傳統的課堂教學（允許在實訓開始前有少量學時的前期導入講授）。

（三）傳媒類專業實訓項目的教學考核模式

實訓結束后必須進行考核，允許學生補考一次，只有考核通過才能進入下一個教學環節。考核方式根據實訓組織形式而定，如技能操作、作品創作、調研報告撰寫、項目答辯、面試、匯報演出等，但規定不能進行傳統的閉卷考試。在考核主體的確定上，突出多元性，如教師評價、自我評價、小組評價、企業評價等。在考核標準的設定上，注重過程性，由平時成績、考勤成績、項目考核等組成。

（四）傳媒類專業實訓項目的教學保障機制

1.完善實訓教師行業企業聯合培養機制。“前臺后院”模式即是貫徹“校企協同”的精神要求，將區域傳媒產業資源與傳媒教育資源結合起來，在院臺融合中實現產教研合作。因此，傳媒類專業實訓項目教學對每位任課教師都是一項挑戰，學院必須對任課教師設置準入條件，同時要充分利用“前臺后院”的模式優勢，通過采取專業教學任務對接欄目、節目工作任務，聘請校外有豐富實戰經驗的兼職教師。

2.完善實訓項目資源的共享機制。傳媒類專業實訓項目主要是圍繞培養和提高學生職業能力，為就業提供實質有效幫助的專項實訓項目。解決“實訓資源利用率不高碓題的關鍵是提高實訓項目的使用率，避免重復建設，應以服務為宗旨、以共贏為導向，輻射與帶動其它項目效能的發揮，從而提升實訓資源的整體效益。第一，學校要建立實訓資源共享管理模式。傳媒類各專業在項目設計時應充分考慮區域共享的問題，完善實訓基地信息化管理工作。第二，學校管理部門要對綜合實訓項目的開展情況進行適時監控，形成監督共享機制。

四、結語

實訓教學是高等職業教育中教學過程不可缺少的重要組成部分，是理論教學環節的深化和實踐。在實踐教學中，創新實訓項目，改變學生的學習方式，發展學生健全的個性，對培養學生的創新能力和實踐能力有著非常重要的意義和作用。