信息化背景下高中語文閱讀教學創新方式探究

宋金海

【摘要】 在高考制度大變革的背景下，高考語文閱讀題型更加靈活，高中生不僅要打好堅實的閱讀基礎，而且還必須要具備相對靈活的思維。所以，這種情況下就要求高中語文教師對學生的閱讀能力進行不斷強化，尊重學生的自主化閱讀學習，并引導學生就閱讀材料實施創造性解讀，進一步加深學生對閱讀材料的理解。

【關鍵詞】 信息化背景 高中語文 閱讀教學 創新方式

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）07-179-01

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1.高中閱讀教學的現狀

常見的現象是，部分高中學生看不懂一般的語體文，往往是年級越高的高中生，獨立閱讀理解能力越低。通常高中學生對文章的理解只能是標簽式短語的理解，絲毫沒有能力用自己理解的語言表述出來。擺脫高中傳統閱讀理論知識和固定思維模式，是現階段高中語文閱讀教學中亟待解決的問題。

1.1教師語文閱讀教學無中心教師在高中語文閱讀教學中，常會出現脫離課程標準，撇開高中語文教材的文本，從而導致出現在教學活動過程中無中心的問題。在語文閱讀理解教學中，教師的教學內容常常與學生的實際生活相脫節。

1.2學生學習方式方法亟待改變學生在高中語文閱讀的學習過程中，更多的是側重應試方面的學習，如對閱讀技巧的掌握，而不是重視閱讀能力的培養。而新課改下，高中語文教學大綱明確表明是以培養學生的知識為基礎，教學目的是以培養學生的能力為主。高中生在語文閱讀理解的學習中要糾正學習中的被動性，要形成自己的學習方式，找到適合自己的學習方法，變被動學習為主動學習。

2.信息化背景下高中語文閱讀教學創新形式分析

2.1微課教學的應用

課文的背景是學生理解課文主旨的主要原因之一，也是學生提高閱讀能力的方式之一。但是，根據我多年的教學觀察，許多高中語文老師似乎都不太重視課文背景的講述，更不會抽出少許時間來讓學生了解，只會在遇到考試題或者習題時，才會對課文背景簡單的介紹，這樣的教學方式是非常不利于學生的語文閱讀發展的，會阻礙學生對課文中心思想的理解。因此，在以后的教學中，老師可以利用微課和課文背景相結合的途徑，幫助學生對課文主旨的學習，只有老師進行長期的引導，學生的綜合學習能力便會得到提升。比如在學習《游褒禪山記》時，為了方便學生閱讀理解，老師可以通過微課的形式讓學生了解一下課文的創作背景。簡短的視頻可以包括作者王安石的人物資料、事跡、當時的生活狀態和人們的思想等資料，以此背景讓學生初步感受作者寫作時的情境，之后能夠更好地了解文章的主旨，同時，也能幫助學生感受到作者所表達的治學、處事都必須具有百折不撓的意志和“深思慎取”才能獲得成功的道理，感受到作者積極的人生態度和樂觀處事的能力。以此可以激勵學生對語文閱讀的興趣和積極的態度，繼而不斷提高學生語文閱讀的質量和效率。

2.2利用多媒體輔助教學

輔助閱讀文本能夠幫助學生更好、更快、更準確地理解文章，因為文本在閱讀的過程中通常需要學生帶著問題去讀，所以在閱讀的文本中找到答案是我們的一個學習目的，在這樣的一個理解運用的過程中，需要語文老師能夠對文章細細的講解。就比如文言文閱讀當中，可能會有一些文言文的實詞或者是虛詞，這些詞語在文言文教學中既是重點也是難點。運用多媒體進行輔助教學，能夠幫助教師對這些詞語的講解。例如，采用幻燈片課件的形式進行教學，鼠標點到哪個文言文的詞匯時，與之相對應的現代漢語就浮現在顯示屏上，這樣既能節省教師板書的時間，也能夠更加直觀的展現有關知識，幫助學生更快的記憶。

2.3利用微信輔助教學

課上進行的教學針對的是全體學生，而學生之間是有差異的，利用微信的互動交流方式，可以就某類學生或某個學生進行有針對性的教學。同時教師還可以在后臺對學生的瀏覽情況進行跟蹤，以前學生在課下遇到的問題只能在學校里請教老師，微信的即時溝通功能可以很好地解決這一問題，彌補課堂教學的不足，從而提高教學的針對性和時效性。信息化教學手段被合理地運用到課堂上，對提升教學效果、提高教學質量有裨益。目前有的教師已經在探索新式教材，量的案例、圖片、視頻等可運用微信掃一掃二維碼就解決了。語文教師可在微信上定期向學生推送語文閱讀信息資源，可以采用豐富多彩的推送形式，諸如言簡意賅的文字，生動形象的視頻、圖片、語音以及涂鴉等，促進學生感受微信閱讀推廣的豐富存在。在各項活動中，每位學生都可以通過微信行使自己的文化話語權，人人都有機會成為意見領袖。久而久之，學生的閱讀鑒賞水平日漸提高，微信閱讀不僅促進學生之間知識溝通交流，也會逐步提升高職院校語文閱讀推廣水平。

3.結語

信息社會，要實現信息技術與學科課程整合，我們作為一線教師，要通過具體并符合學校實際的語文課堂教學模式，處理好以下關系：多媒體與傳統媒體的關系；教師整合與學生整合的關系；課堂整合與課下整合的關系；“拿來”和創新的關系；單向學習與多維互動的關系。用以實現信息技術下語文閱讀的有效教學，我們都為之努力探索，不斷實踐，真正以學生為主體，以教師為主導，不斷改進教學策略和方法，適應現代信息社會發展需求，培養具備信息素養的創新應用型人才，做到學以致用，實現有效教學。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]祝桂興.信息技術與語文閱讀教學整合初探[J].教育評論，2016，03：140-143.

[2]王健.談語文閱讀教學的信息優化[J].辦公自動化，2016，19：41-43+23.