新時期高校輔導員開展思想政治教育工作探究

高欣+王玉鑫

摘 要：隨著改革開放的深入和社會經濟的不斷發展，我國高等教育制度也在不斷改革與完善。高校輔導員作為大學生思想政治教育的領路者與指明燈，對大學生的健康發展起著重要作用。當前90后學生已成為當代大學校園的主體，給高校發展帶來新活力的同時也給高校輔導員思想政治教育工作帶來了新的機遇與挑戰。面對當代大學生的思想特點與傳統思想政治教育所暴露出的弊端，高校輔導員如何改革觀念、創新方式，更好地開展思想政治教育工作，是本文所要探討的主要問題。

關鍵詞：高校輔導員；思想政治教育；大學生

高校輔導員作為從事高校教學輔導工作的工作人員，是高校教師隊伍的重要組成部分，是高校管理的骨干力量，其主要工作內容包括協調任課教師從事學生管理工作，對大學生進行思想政治教育，關注學生的思想與人身安全問題，對大學生進行就業指導，負責學生黨建工作，與學生進行深入的接觸與交流等。高校輔導員是當代大學生的良師，更是其益友。

隨著中國高等教育改革的不斷深入，高校思想政治教育在高校建設與學生管理中的地位愈加突出，這不僅是高校改革與教育理念轉變的要求，更是當代中國精神文明建設的重中之重。同時，90后大學生張揚、個性化的特點也給傳統教育方式教育理念提出了新的挑戰。作為大學生思想政治教育工作的負責人，高校輔導員該如何適應新變化，突破新思路，采取新方式，更好地開展思想政治教育工作，是所有高校輔導員重點關注的話題。筆者作為一名高校輔導員，從自身工作經驗出發，與大家共同探討新時期高校輔導員該如何開展大學生思想政治教育工作，以期能為同行提供借鑒與參考。

一、當代大學生群體的特點

經濟的發展，網絡的普及，高校擴張政策的不斷深化，大學生群體人數不斷增加，對高學歷高素質的要求，嚴峻的就業形勢，緊張高速的生活節奏，獨生子女的家庭特征，父母家人的期望，潛在的生活壓力，等等，都對當代大學生帶來了深刻的影響。

當代大學生不管是剛從封閉式、管理嚴格的高中進入大學生活，面臨新的生活與新的事物；或是處于即將結束大學生活，面臨就業或者繼續升學的巨大壓力；抑或是處于新入學與即將畢業的中間階段，缺乏對人生的規劃，正處于大學中的“迷茫期”。由于大學生群體尚未真正步入社會，思想上尚未成熟，承受壓力的能力比較弱，尚未形成過硬的心理素質，導致當代大學生的心理問題不斷增多。當代大學生群體的主要特點有以下幾點。

1.接受新事物能力強，缺乏自我管理意識

經濟的發展，科技的進步，網絡的迅速普及，給人們的生活帶來了翻天覆地的變化。電腦、手機成為必備品，而大學生接受網絡等有關新事物的能力特別強，他們習慣于使用電子產品，足不出戶便可以接收最新的信息，獲得豐富的學習資料，開闊自己的視野，對事物有自己獨特的理解與看法。然而大學生身心尚未成熟，缺乏相適應的自我管理意識與判別意識，部分大學生容易沉溺于網絡，如網絡游戲、網絡購物等，嚴重者甚至會影響學習與正常生活，同時，網絡上某些不健康信息與內容會對大學生的身心健康產生不良影響。大學生對善惡、對錯的判斷容易受到他人影響，無法甄別是非；網絡上某些過激的言論不利于其形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

2.缺乏相應的獨立能力

當代大學生多為獨生子女，在家中享受兩輩人的寵愛，身上承擔著兩輩人的期望，其起居生活一般都由長輩照顧，導致他們缺乏相應的獨立生活能力，在進入大學之后無法適應宿舍集體生活，在處理自己生活和同學關系等方面不夠成熟；同時，他們渴望獨立，在穿著打扮上雖然成熟化，內心卻依賴性極強，缺乏真正的生活磨煉與堅強的意志品質。

3.以自我為中心

當代大學生重視個性化，渴望得到他人關注、認同與贊揚，容易形成以自我為中心的小世界，自尊心較強，缺乏包容心，忽略他人的感受；在人才濟濟的大學中，高中時候的優勢已經不復存在，這種落差會造成學生巨大的壓力與精神生活的空虛。

二、當前思想政治教育存在的問題

隨著教育事業的不斷發展，教育制度的不斷完善，我國高校輔導員思想政治教育工作取得了顯著的效果，輔導員思想政治教育已經成為高校教育與學生管理中必不可少的一部分，成為我國高校教育與精神文明建設的特色，然而在高等教育改革的新時期，傳統的大學生思想政治教育也逐漸暴露出一系列問題，如思想教育理念落后、思想教育方式單一、輔導員隊伍建設缺乏等，影響輔導員開展思想政治教育的成效，致使當代大學生群體普遍對思想政治教育缺乏興趣，不能及時配合參與，使高校輔導員開展大學生思想政治教育工作陷入困境，面臨危機。

1.教育理念落后

當代高校教育注重高素質人才的培養，注重大學生的全面、健康和個性化發展，注重學生的自我表達與能力的鍛煉。現階段我國輔導員隊伍多為30～50歲的中年教師，他們與大學生存在一定的年齡差距，有一定的代溝，他們在自己的學習生活與工作中形成了傳統的教育理念，對學生進行“灌輸式”的思想政治教育，這種方式缺乏科學性，在當今大學生群體中已經失去其適用性，不能滿足新時期大學生思想政治教育的要求。

2.教育方式單一

一些高校輔導員在對大學生進行思想政治教育時，缺乏創新意識，只采用單一的說教形式對大學生進行教育，比如，定期或不定期召開思想政治教育會議，對學生進行統一式的說教，抑或是局限于課堂，形成一種形式上的思想政治教育、“灌輸式”教育，只強調輔導員和高校的領導地位，將學生視為接受教育內容的客體。這樣不僅不能使思想教育深入學生內心，還可能會引起學生的反感與抵觸，同時也忽略了某些特殊學生的要求，不能滿足學生的真正需要，無法解決學生的思想難題。

3.教育內容陳舊

當代大學生渴望接受新事物，而傳統的思想政治教育缺乏與當代大學生生活息息相關的內容來吸引學生的注意力，同時，僅是理論的教學，缺乏與實踐內容的結合，致使大學生思想政治教育難以深入人心，使教育成果大打折扣。

4.輔導員隊伍素質薄弱

輔導員作為大學生思想政治教育的直接管理者與實施者，輔導員隊伍的建設、輔導員素質的高低直接影響思想政治教育的成果，當前我國輔導員大多都不是思想政治教育專業或者心理學、教育學等相關專業出身，且學歷以本科為主，知識儲備不足，缺乏濃厚的政治理論素養，社會閱歷欠缺，沒有達到高校輔導員專業化的要求，其在對學生進行思想政治教育時，很難進行深入教育，無法得到學生的信服，致使教育成果大打折扣。

三、新時期高校輔導員開展思想政治教育工作探究

1.改革教育理念

輔導員的工作關系到學生生活、學習的方方面面，復雜而煩瑣。輔導員在開展大學生思想政治教育時，應該深入學生群體之中，了解新時期大學生群體的特殊訴求，建立適當的交流渠道，與學生之間建立和諧有序的師生關系，堅持“以人為本”，樹立素質發展、育人為本的教學理念，改革以往“灌輸式”的思想教育，注重學生的個性發展與素質培養，使思想政治教育更具有吸引力、感染力，更加貼近學生生活。同時，要積極與有經驗的教師進行溝通，深入探討新的教育理念與管理經驗，使思想政治教育真正發揮作用。

2.豐富教育手段

作為大學生思想政治教育的主干力量，輔導員應該深入了解當代90后大學生的特點，密切關注學生的思想動態，在工作中要不斷探索，創新教育方式，豐富教育手段，學會科學的管理理念與方式，要結合現代信息社會發展特征，將信息科技的便利性、廣泛性、時效性靈活運用于學生的日常管理與思想政治教育之中，可以利用高校通、微信、微博等便利的通信手段與學生交流，通過發表一些積極樂觀的觀點與文章弘揚正能量，在潛移默化中感染學生。同時，輔導員必須認識到學生之間的溝通交往更容易，可以充分發揮學生干部的作用，通過學生干部與黨支部建立學生基本狀況聯系小組，將巨大的學生群體分散于聯系小組之中，由學生干部或者黨員擔任組長，對小組內學生的思想狀況進行密切關注，發現問題、快速上報、及時解決，使輔導員的思想政治教育更具有針對性，達到事半功倍的效果。

同時，對于比較特殊的學生，比如，性格比較孤僻或者個性較強的學生，輔導員應該具體問題具體分析，要采取委婉的方式與學生進行深入溝通，了解問題產生的原因，采用親情化、人性化的手段來感染學生，走進學生內心，幫助學生解決困擾，同時對于家庭貧困、心理自卑的學生應該給予更多關注。

3.充實教育內容

不斷充實思想政治教育的內容是輔導員開展當代大學生思想政治教育的根本途徑，在對大學生進行馬克思主義基本原理與馬克思主義中國化的最新理論成果的宣傳教育時，應該結合實際，增加大學生對社會熱點等問題的探討，鼓勵學生發表自己的看法，引導學生形成正確的世界觀、價值觀，應在思想政治教育活動中增加就業指導、心理咨詢等內容，不斷滿足學生的需要。同時，在進行思想政治教育時，要充分調動學生的積極性與創造性，將思想政治教育與社會實踐緊密結合，幫助大學生在實踐中加深理論學習，了解社會，增強社會責任感。

4.加強輔導員隊伍建設

切實加強輔導員隊伍的建設，不斷提高輔導員的理論素質與業務素質是開展當代大學生思想政治教育的必然要求。輔導員應該端正工作態度，以學生為本，深刻認識到自身不足，不斷學習、不斷進步，緊跟時代步伐，不斷提升自身素質，以滿足思想政治教育工作的要求；高校應該致力于建立一支強有力的輔導員隊伍，定期對輔導員進行專業培訓，建立一整套輔導員管理、獎懲制度，宣傳優秀輔導員事跡，號召大家共同學習，不斷優化輔導員隊伍結構，為輔導員開展思想政治教育工作營造優良的環境。

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