提高小學體育教學創新性的策略研究

楊定黨

【摘要】 小學體育科目對于小學生的身心健康具有重要的促進作用，實施新課改后，小學體育的教學內容等也進行了優化提升，力圖全面增長小學生的體育素養。然而相關研究表明，小學生的身體素質并未得到顯著提高，還有逐漸下降的趨勢。究其根本，除了社會和學校對于小學生體育鍛煉的重視力度不足外，還與小學體育教學內容缺乏創新性，學生不能引起鍛煉興趣有關。新課程標準對小學體育教學提出了明確的要求，要求堅持健康第一的指導思想、培養學生終身體育的意識、關注個體差異與不同需求，確保每個學生受益。在這樣的教學改革背景下，小學體育教學需要提升教學創新性，結合學生的生理特點和心理特點，讓學生將體育鍛煉與實際生活相結合，產生對體育知識的學習興趣，主動探究體育學科，培養全面的體育技能。

【關鍵詞】 小學體育 教學 創新 策略

【中圖分類號】 G623.8 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）07-134-01

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1.傳統小學體育教學的現狀探究

1.1教師教學方法陳舊，不符合現代教學規律

受傳統教學模式的影響，小學體育教師在教學時仍然存在諸多問題。例如，在教學思想上存在誤區，仍然采用陳舊的教學方法，運用填鴨式、一言堂等教學方法，與現代學生的生活實際不相符合，也不符現代教學規律，不能引導學生提高體育鍛煉的積極性，進而影響學生綜合素質的提高。再加上重理論、輕實踐的課堂教學模式，學生坐在教室里聽老師講解各種體育知識，與學生缺乏良好交流，教師也不能及時收到學生反饋，學生學習缺乏動力，就會得過且過，只為了應付老師要求而學習，不能提高學生對體育學科的興趣。

1.2教師體育素養不高，不能引起學生興趣

小學體育教學的主要方式是教師課堂授課，體育教師的綜合素養對學生學習具有至關重要的作用。因此，小學體育教師的教學水平以及質量直接影響著學生體育學習興趣以及綜合素質的提高。然而體育科目長期以來不受重視，學校容易忽視對體育教師的培養，導致部分教師體育素養不高，教師一味按照教案展開教學，學生自主能力很難得到培養，這樣就會讓學生體育技能提升緩慢，嚴重影響到學生學習的積極性，學生不能產生學習熱情，自然無法提高體育能力。

1.3缺乏體育監督與評價，學生需求不能及時跟進

小學體育教學評價體系不完善，缺乏體育監督與評價，學校對于體育教師沒有形成系統化的培養與評價意識，也會影響到教師的教學積極性。受應試教育影響，小學體育教學內容和模式都不夠完善和規范，更不用說科學化的體育教學評價體系了。這樣就會導致教師無法針對性的提高自己的教學水平，學生對于體育鍛煉的需求很難得到滿足，就會降低體育教學的質量。體育評價系統的建設，與小學體育教學效果具有直接聯系。

2.提高小學體育教學創新性的策略分析

2.1優化教師教學模式

教師的教學模式，與學生體育興趣的培養具有直接聯系。只有優化小學體育教師的教學模式，革新教師的教育理念，提升教師的素質與水平，才能讓學生切實掌握體育知識與技能。首先，小學教師需要不斷提高自己的水平，利用學校和社會、網絡等資源，對自己進行培訓和提高，或利用學校組織，參與各種培訓活動，深入研究小學生的心理，提高自己教學的有效性。教師之間也可以取長補短，開展交流活動、合作活動，教師博采眾長，結合自己學生的特點，探索出適合學生的教學模式。然后，教師可以在課后與學生積極交流，分析自己教學過層中的不當之處，開展教學反思，優化自己的教學方案，與學生共同合作，共同研究和提高小學體育課堂教學效率。體現在實踐上，就是教師根據實際的教學場地、學生實際情況，積極采用多元化的教學形式，讓課堂更加生動。還可以構建各種游戲內容，與課堂教學內容聯系起來，提高學生興趣。

2.2提高教師教學水平

體育課程教學效率的提高，與教師教學水平有密切聯系。因此，教師應當提高教學水平，從備課到課堂，再到課后總結，都積極探究，對整個教學環節有一個科學的籌劃，做好各個環節教學問題的具體分析，并不斷研究和拓充教學方式，讓學生成為課堂的主人。在備課時，教師可以借鑒學校或網絡上的優秀案例，再通過對自己學生的了解，為學生創設具有實踐意義的教學環節。做到博采眾長，兼收并蓄。在教學過程中，教師應當根據學生不同年級的心理特征和生理特征，為學生創設符合身心發展要求的體育活動，并為學生輔以體育理論知識，引導學生樹立科學鍛煉的意識。例如，對低年級學生著重培養跑步技能，教師可以讓學生通過往返跑、短跑、理論知識教學等，讓學生掌握正確的跑步姿勢，讓學生調動肢體的各個部分，均衡鍛煉。高年級學生則可以根據學生興趣，為學生開展更多的體育項目技能培養。

2.3革新課堂教學方法

受傳統教學理念影響，小學體育課堂教學方法也比較單一，教師在教學中過于強調自身的教學主體地位，認為小學生自身意識還不完全，需要教師在體育教學中全程監督和教育，剝奪了學生的自主學習機會，讓教學質量得以提高。為此，教師應當革新課堂教學方法，為學生根據自身興趣愛好或體能差異等，組成合作小組，讓學生在自主合作中感受到體育學習的樂趣。這就需要教師與學生形成良好的溝通合作關系，培養良好的課堂氛圍，讓學生能夠對教師表達出自身的實際需求，教師也就更容易因材施教。在合作學習中，教師可以根據教材內容，創建豐富多樣的教學方式，例如，教師可以結合時事，讓學生的自主學習與國家體育、經濟、文化等相結合，鼓勵學生分享自己所知道的內容，并為學生創設更多的討論情境，讓學生分析體育項目的不同特點，及我國這些運動項目在奧運會上的得獎情況等，讓學生能夠了解到更多體育相關的內容，進而體會到體育鍛煉的意義和作用。

[ 參 考 文 獻 ]

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