試論高職班主任如何做好學(xué)生的引導(dǎo)者

段利瑩

摘 要：班主任是班級(jí)的管理者，更是學(xué)生的引導(dǎo)者。針對(duì)高職院校的社會(huì)服務(wù)功能，高職院校班主任要做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，做學(xué)生的引導(dǎo)者。

關(guān)鍵詞：高職院校；班主任；引導(dǎo)者

針對(duì)高職院校學(xué)生的特征和特點(diǎn)，班主任要結(jié)合高職改革方向，以學(xué)生為中心，本著高度的責(zé)任感和使命感，引導(dǎo)學(xué)生向心理健康、成績(jī)優(yōu)良、全面發(fā)展的方向邁進(jìn)，為高職學(xué)生順利步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)教育，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的目標(biāo)定位

由于受應(yīng)試教育的影響，社會(huì)、家庭，甚至學(xué)校、教師往往忽略了對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，片面地以成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)能力。為改變這一現(xiàn)狀，首先，班主任要根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的思想狀況、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)情況和家庭情況，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)事求是地分析和研究，找出自己的優(yōu)缺點(diǎn)；弄清楚什么該做，什么不該做；思考自己的過(guò)去，審視自己的現(xiàn)在，規(guī)劃自己的未來(lái)。其次，學(xué)生容易受到各種負(fù)面情緒的影響，產(chǎn)生心理波動(dòng)與情緒浮躁，因此班主任要經(jīng)常以正面教育引導(dǎo)學(xué)生，向?qū)W生傳遞正能量。

二、抓好思想教育、心理健康教育，積極引導(dǎo)幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)和成才的信心

從高職院校學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)看，部分學(xué)生因?yàn)榭陀^(guān)原因沒(méi)有考上理想的本科院校而選擇了高職院校。挫折感使他們對(duì)今的成長(zhǎng)之路充滿(mǎn)恐懼，對(duì)自己的成才之路不抱太大希望，這些都直接影響了學(xué)生的進(jìn)取態(tài)度和目標(biāo)定位。引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立成才的信心，是促使學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)的必備條件。相關(guān)調(diào)查顯示，我國(guó)大學(xué)生心理不健康人數(shù)約占30%，因此加強(qiáng)大學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)，是大學(xué)生成長(zhǎng)與成才的內(nèi)在需要。高職院校學(xué)生涉世尚淺，往往將現(xiàn)實(shí)想象為完全符合自己的理想，一旦現(xiàn)實(shí)和理想不符，他們就會(huì)心理失衡，甚至怨天尤人，出現(xiàn)自卑心理。班主任要引導(dǎo)學(xué)生辯證地看問(wèn)題，教育學(xué)生在理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾面前要理智地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，只有這樣才能處理好個(gè)人需求與社會(huì)需求的矛盾。班主任還要適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人生之路不會(huì)一帆風(fēng)順，常有挫折相伴，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)挫折、對(duì)待挫折。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，努力提高成績(jī)

首先，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么是學(xué)習(xí)，真正的學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單地學(xué)會(huì)課本上的知識(shí)，而是通過(guò)學(xué)習(xí)課本的知識(shí)，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。其次，班主任要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)。知識(shí)永遠(yuǎn)在不斷更新，人的一生中還有很多知識(shí)有待于將來(lái)學(xué)習(xí)，因此學(xué)生只又學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)，才能受益終生。高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，他們不會(huì)自己去確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃；不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)方法做出自我反饋和自我調(diào)節(jié)，更不能對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)和自我評(píng)價(jià)，而是一味地依賴(lài)教師的指導(dǎo)和監(jiān)督，更有甚者完全不理會(huì)教師，一旦脫離教師，學(xué)習(xí)就沒(méi)有了目標(biāo)和方向。班主任作為管理者，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是必不可少的。

四、積極傳達(dá)國(guó)家相關(guān)政策，對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)引導(dǎo)

加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，是黨中央、國(guó)務(wù)院做出的重大戰(zhàn)略部署。2014年，國(guó)務(wù)院出臺(tái)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，提出要加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)數(shù)以?xún)|計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才，這為高技能人才的培養(yǎng)指明了方向，明確了任務(wù)。雖然當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)不樂(lè)觀(guān)，但從近年的就業(yè)情況來(lái)看，高職院校畢業(yè)生就業(yè)率明顯高于本科畢業(yè)生。在天津舉辦的2017年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽上，教育部職業(yè)教育成人教育司司長(zhǎng)葛道凱指出，全國(guó)職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)率不斷提高。2016年高職院校畢業(yè)生的初次就業(yè)率僅次于“985”高校，高于其他所有高校。全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)多年保持在95%以上，高等職業(yè)院校畢業(yè)生半年后的就業(yè)率達(dá)到90%以上，成為高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要來(lái)源。國(guó)家利好政策及就業(yè)形勢(shì)要求高職院校班主任要向?qū)W生講明、講深、講透，增強(qiáng)其就業(yè)信心，做好就業(yè)引導(dǎo)。

職業(yè)教育大有可為。班主任對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，需要隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展不斷優(yōu)化調(diào)整。只有通過(guò)學(xué)生自身的努力，以及班主任的引導(dǎo)，才能使學(xué)生得到人生出彩的機(jī)會(huì)，逐漸成長(zhǎng)為對(duì)國(guó)家和社會(huì)的有用之才。

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