特殊教育教師實踐能力創新途徑研究

宋滿云

【摘要】 在我國的教育系統中，特殊教育是其中一個十分特殊的環節，其在教學目標， 方向等等方面同普通教育有著較為明顯的區別。因此注重培養特殊教育教師的實踐創新能力有著重要的意義， 本文從特殊教育教師的實踐能力現狀出發，論述了如何培養教師的實踐創新能力。

【關鍵詞】 特殊教育 教師 實踐能力 創新

【中圖分類號】 G760 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）07-126-01

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特殊教育是我國教育體系的重要分支，2010年我國頒布《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，明確提出把特殊教育作為八大教育改革發展任務之一。特殊教育的對象特征以及需要特別設計的教學決定了特殊教育工作的艱巨性，對特殊教育教師也有更高的素質要求，教師的專業發展是學校發展和教育改革成敗的關鍵。因此提高特殊教育的關鍵要素之一是需要數量充足、相對穩定、具有較高專業化水平的特殊教育師資隊伍。

1.特殊教育教師現狀探討

教師的專業化發展可以從個體和群體的角度進行解釋，從個體角度看，教師專業化發展被定義為：“通過系統的努力來改變教師的專業實踐、信念以及對學校和學生的理解”，它“強調教師個體知識、技能的獲得以及教師生命質量的成長”。從群體的角度看，教師專業化發展是指教師這個職業群體符合專業標準的程度，即職業專業化過程。在教師的個體和群體專業化發展中，教師的培養體系以及教師資格證書制度在其中扮演著重要作用。

2.特殊教育教師實踐能力創新分析

2.1豐富課堂，讓實踐成為活躍因素

在普通的教學中提倡實踐活動，如，師生討論、情景設置、娛樂形式的授課等。“這些活動內容大大提高了教學效率”，增強了學生的興趣度。特殊教育也是一樣，也要用課堂的活躍度來實現課堂效率。一是利用現代化的教學手段，如多媒體設備。特殊教育的學生存在著各種各樣的生理和心理障礙，他們對世界的認知更具有單純性，所以通過光、聲等效果更能對其產生強烈的震撼影響。比如對智障兒童的教學，在輔導學生認識動植物時，可以運用多媒體設備將很多相關信息呈現給學生，這要比教師單一通過講述和人工圖片快捷、形象得多，而且信息量大、匯總性強。最主要的是，以圖文結合、圖像和音樂的配合這種形式，能讓學生的注意力增強。二是要讓學生親自動手，部分特教學生的思維邏輯能力比較差，有的知識內容要通過很多次客觀記憶來實現教學目標。比如乘坐公交車，“普通學生只需要口述就能讓學生學會乘坐公交車”，但對智障學生卻達不到目標。這時，教師就要讓學生親身實踐，比如用教室過道模擬公交車廂，教師扮演乘務員，學生通過多次嘗試，就能掌握乘坐公交車的要領，達到教學目標。三是強化師生交流。特教學生對教師的依賴性更強，在授課過程中，教師要全身心投入，與學生進行深入交流。一方面通過生動的語言，包括用標準的啞語動作來表達授課內容，其中在表達時要時刻耐心，用重復來提高學生的注意力和記憶力。另外，要用更夸張的語言動作來刺激學生的感官，提高學生的興趣和功能開發。另一方面，要與學生進行心靈的溝通，很多學生十分敏感，又有很多學生心智不全、性格偏執，教師必須要用愛心感化學生，用科學的心理輔導方法來引導學生走入課堂的教學正軌。

2.2強化師德建設

首先，各級各類教育主管部門和教育機構要高度重視特殊教育教師的師德師風建設，通過各種途徑加強對教師進行師德師風教育的培訓。其次，建立師德師風建設考核、獎懲機制。各級各類特殊教育主管部門、特殊教育學校要把師德師風建設作為考核教師年度工作的重要內容和職務聘任的重要依據。在年度考核和評優、評聘職稱中實行“師德一票否決制”。對于違反師德標準的教師要嚴肅處理。第三，真正建立健全師德師風保障機制。上級主管部門和社會各界要充分尊重、關愛特殊教育教師，建立健全師德師風保障機制。保障特殊教育教師的工資待遇和福利待遇，將師德師風建設與分配、聘用、福利等個人利益掛鉤。使教師真正感受到從事特殊教育的榮譽感和使命感。第四，加大師德師風宣傳力度，創造有利于加強師德師風建設的良好環境。教育主管部門利用各種渠道積極宣傳優秀教師，尤其是在師德師風方面值得學習的表率人物，讓全社會形成尊師重教的良好氛圍，給教師以信心感和主人翁意識。

2.3進行研修培訓

每學年由主持人組織全體成員、學員，以參與式為主要方式、以課堂教學實例為主要載體，開展不少于1次的集中研修。通過培訓研修，開闊教師視野，加速特教理念更新，明悉教育教學重點。在具體工作中，主持人通過組織全體人員研修、組長研修、分組研修、小組內研修，并選送人員參與國家、省、市、區級特殊教育研修培訓等活動，完成“專題集中研修”各項工作任務，達到規定要求。

3.結語

百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。特殊教育的發展很大程度上取決于特殊教育教師質量的保障。特殊教育教師專業化發展是教師質量提升的重要載體，希望有更多學者了解特殊教育教師專業化發展現狀，關注特殊教育教師專業化發展路徑，提高特殊教育水平。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]葛生卓.關于特殊教育教學有效性及實踐方式的思考[J].亞太教育，2016，13：130.

[2]周丹，胡玉君.特殊教育專業教師實踐能力提升路徑研究[J].中國成人教育，2016，18：142-144.

[3]桑俊杰.特殊教育“送教上門”的實踐探索與思考[J].教育觀察（下半月），2016，10：59-60.