高中化學合作探究教學的實踐與反思（1）

程宏秀

【摘要】 為了提升高中化學課堂教學質量，學生對化學的興趣，在新課標的要求下， 合作探究式學習形式成為了當前應用較多的一種方法， 本文筆者結合教學的實際分析了在當前高中化學中合作探究教學的實踐以及反思。

【關鍵詞】 高中化學 合作探究 措施

【中圖分類號】 G633.8 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）07-083-01

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情境教學法、小組合作教學法等都是高中化學課堂教學重要的教學方法，對提升化學教學質量有重要作用。為了幫助學生更好地學習化學，高中化學教師應從教學實際出發，巧妙地選擇不同的教學策略，從而激發學生學習的興趣，為高中化學課堂教學質量的提升奠定基礎。

1.小組合作學習的基本內容

小組合作學習并沒有一個十分明確的定義，在不同的國家、不同的地區，每個人都有著不同的理解。據資料顯示，小組合作學習是指教師在進行教學的過程中，進行分小組的學習，將教師和學生、學生和學生緊密聯系在一起，形成一個良好互動，根據教師的指令進行學習的過程。所以，小組合作學習并不是單獨一個人進行學習，而是一個整體合作學習的過程。那么，在高中化學課堂上運用小組合作的學習方式應該從多個方面進行探討，比如高中化學教師、高中生、教師和學生的關系、學生和學生的關系等進行分析。

2.高中的化學合作探究教學的實踐

2.1拓展課外活動

化學教學要求學生在掌握理論知識的同時，還要進行動手實踐，從而更好地把理論知識和實踐結合起來。由于化學課堂中的實踐時間比較有限，學生無法進行充分的實踐活動，而化學實驗課堂又需要通過一系列的實踐活動，才能促使學生更好地掌握學習要素，因此，在課堂外的實踐活動中，教師可以結合課堂上的教學內容，讓學生來進行化學實踐活動，這種實踐活動不僅僅可以使學生很好地體會實驗過程，也能更好地擴展學生的化學認知。

2.2充分的自主學習是合作探究的前提

合作探究應建立在自主學習基礎之上。在高中化學教學中，學生自主學習教學內容的過程，是對教材信息進行加工的過程，也是獨立分析的過程，更是調動探究熱情的過程。只有確保學生對教學內容有充分的了解與認識之后，合作探究才會有意義與成效，才有能力就教學內容進行深度探究，才會在與組員的合作中有更多的思維碰撞點。

2.3用化學實驗創設教學情景

教師可以通過開展化學實驗教學來提高學生的積極性，使學生能夠很好地展開思維活動。在設計化學實驗時要有一定的開放性，要給學生留時間進行思考。例如，在學習Na2O2的知識時，學生都懂水和二氧化碳是可用來滅火的，而如果把水滴在Na2O2上，再向上面吹二氧化碳，此時卻發現其又可以燃燒，這個化學實驗的結果和學生以前所學的知識相沖突。這時，學生產生疑問，然后就會通過已學的知識去想辦法解釋該現象。學生的邏輯思維能力得到鍛煉，學習積極性被激發，能夠以更熱烈的情緒投入到化學實驗課堂教學當中。

2.4注意課堂的趣味性，加強生生、師生的多角度合作

在課堂教學中，以下幾點是必須要做好的：第一必須要有對教材充分理解。我們只有對教材進行深入細致的鉆研與分析，理解教材，把握教材的重點、難點，才能更好地駕馭課堂，在課堂上信手拈來，把教學任務解決好。教材的理解是要對教學做充分的準備，我們只有知道了講什么，怎么講，什么是重點、難點才能上好課。第二必須要對所教的學生有充分的了解——備學生。我們教的是一群活生生的人，那么人自然要有感情，我們在教學中就應該投入自己的感情，因為只有有了感情的教學才會碰撞出教學的火花，使教學變得更精彩。因此，課前與學生的交流非常重要，我們應努力培養與學生的感情，讓學生信賴自己，愿意聽自己的課，愿意在自己的面前表達自己的想法、情感，愛其師信其道。

2.5倡導合作教學，培養自主探究能力

小組合作探究教學是我國新課標倡導的一種教學方式，高中化學探究式實驗教學應將這種教學方法融入進去，讓學生自主進行實驗探究組合，培養學生的合作精神，充分調動學生學習的積極性，讓學生在小組內自主提出實驗問題、進行實驗方案的構建、共同搜集實驗信息資料、開展實驗活動。對于學生在小組合作學習中存在的問題，教師要及時指導。如在Fe（OH）2的實驗室制備中，化學教師可以引導學生進行合作交流，共同觀察實驗現象，確定實驗中的關鍵點，結合學生不同的觀點設計兩種制備方案：第一種，使用滴管把經過煮沸并完全冷卻的蒸餾水配比NaOH溶液吸取后添加到放入鐵屑、稀硫酸的Fe（OH）2溶液中，隨后再擠出。第二種方案是將NaOH溶液、鐵屑以及稀硫酸等試劑進行密封制備，將兩個試管分別加入NaOH溶液、鐵屑以及稀硫酸，隨后打開試管之間的止水夾，同時塞進木塞，經過反應之后將止水夾關閉，合作組學生通過一系列的設計實驗方案對理論知識進行鞏固，也進一步提升了自主探究能力。

3.結語

總之，高中化學課堂力求實現探究性的學習，轉變傳統教學中單一的教學方式，培養學生運用化學知識解決實際問題的能力，促使學生積極體驗科學探究的過程，提高學生的科學素養。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]任唯.高中化學合作學學習的現狀調查及對策研究[D].沈陽師范大學，2015.

[2]蒙浩然.高中化學學習過程中合作學習的運用[J].現代交際，2015，09：210.