民辦本科院校文化育人路徑研究

張崇璽++田雯

摘要：發揮文化的育人功效，對民辦本科院校的人才培養具有重要意義。本文以實例論證了“三維文化育人體系”及其為學生成長淬火、為學生成人立心、為學生成才奠基的路徑，以期為相關研究提供參考。

關鍵詞：民辦本科院校；文化育人；研究

[FL（K2][KG2]

[HJ1.83mm]

[JP2]一所大學辦得好不好，不只是看它的物質條件、辦學規模、辦學歷史，最根本的標準是看它能培養出什么樣的人才，看它對國家、民族以及對全人類所做的貢獻。高校立身之本在于立德樹人，立德樹人歸根到底是文化問題，即用什么文化培養人。[JP]

我國民辦高校為更多的人提供了接受高等教育的機會，為我國經濟社會發展培養出了大批高素質技能型人才。相比國辦本科院校而言，民辦本科院校的辦學歷史比較短，文化積淀相對較弱，基本上還沒有真正形成具有自身院校特色的文化育人體系。文化育人對民辦本科院校來說，是一項基礎性工程。HB學院作為以工科為主的民辦本科院校，在近6年的辦學過程中，廣泛汲取中外高校的辦學經驗和文化成果，發揮文化育人在院校創新發展中的支點作用，將文化育人貫穿于人才培養全過程，逐步形成了具有學校自身特色又寓含應用型本科院校辦學共性的“三維文化育人體系”，推動了學院的快速發展。

所謂“三維文化育人體系”，是指“軍營文化”“傳統文化”和“產業文化”在育人過程中三個維度上的融合互補，為社會培養綜合性、應用型人才。

一、軍校文化育人，為學生成長淬火

軍校文化，是軍隊獨特的文化形態和優秀的文化傳統，具有先進性、戰斗性、群眾性和多樣性的特征，具有較強的育人功能，對培養學生養成良好的學風、艱苦樸素的生活作風和嚴格自律的組織紀律具有重要意義。這些素養是民辦高校畢業生參與市場競爭的重要籌碼，相對而言，這恰恰是公辦高校學生的弱勢，因此軍校文化被許多民辦高校引入。

調查顯示，企業更關注的是工作作風、動手能力、吃苦精神與個人紀律等方面；黨政機關、事業單位普遍關注的是政治素質。而從就業趨勢來看，企業是學生就業的主渠道，工作作風、吃苦精神、動手能力、個人紀律就顯得非常重要。

HB學院由于尚不具備與公辦院校相匹敵的生源、經費來源、科研水平和軟硬件建設水平。自2009年起，學院將軍營文化中“聽從指揮、能打勝仗、令行禁止、紀律嚴明”的軍人精神引入到應用型人才培養之中。借鑒軍隊院校對學生管理的模式，通過新生軍訓、教學輔助、素質教育、必要訓練、衛生起居、行為養成、學生就業等8個模塊對學生實行以思想教育為先導、以服務教學為中心、以規章制度為依據、以軍人行為規范為標準的準軍校式管理教育，引導和約束學生積極有序地學習和生活，并將這些模塊滲透到教學管理、政治教育、思想工作、校園文化、活動管理等各個環節，旨在培養學生良好的心理、堅韌的作風、嚴明的紀律和健康的體魄。學生這些素質的形成，可以說是經軍校式管理錘煉和淬火而成的。

二、傳統文化育人，為學生成人立心

高校立身之本在于立德樹人。中華優秀傳統文化博大精深，內涵深遠，在促進大學生優秀道德品質的養成上具有不可替代的作用。

[JP3]當今的大學生大多是獨生子女。部分學生缺少公共道德，人際關系緊張，對教師沒有禮貌，缺乏誠信，對傳統文化知之甚少。傳統文化育人的關鍵，就是緊緊圍繞立德樹人的根本任務，教育引導廣大學生努力爭做有自信、懂自尊、能自強，高素養、講文明、有愛心，知榮辱、守誠信、敢創新的新時代優秀大學生。[JP]

[JP3]人無貴賤之分，但德有高下之別。播下一種品行，收獲一種命運。學生就業能否受到用人單位重用，創業能否實現燦爛人生，就看他是否播下了品高行端的種子。HB學院從2013年開始大力拓展傳統文化的育人渠道，用中華優秀傳統文化育人。[JP]

一是發揮課堂教學的主渠道作用，讓優秀傳統文化與專業課程和思政課程相結合，進教材、進課堂、進學生頭腦。建立會前禮儀感恩制度和誦讀《弟子規》制度，用優秀傳統文化中的正能量滋養大學生成長、成人、成才。

二是以校園文化建設為重要抓手，以網絡、廣播、報紙等校園媒體為平臺，以學生社團為依托，抓住傳統節假日等重要時間節點，組織“中華傳統美德進校園”“孝老敬賢”“給父母洗腳”等豐富多彩活動。

三是學生走出校園，走向社會，走進自然，在與傳統文化的親密對話和躬身實踐中，實現自身道德品質的磨練和人生思想境界的升華。

在這一過程中，

學校涌現出“助人為樂好人”石永超和“中國好人”華寶山。

三、產業文化育人，為學生成才奠基

產業文化是人類在長期的生產勞動中被普遍認可和遵守的行業習俗、規范、制度、準則和價值觀，以及蘊含于行業產品和服務中的歷史、藝術、品牌、質量等物質文化和精神文化的總和，是現代產業體系的生產和工作方式的沉淀與升華。產業文化主要包括企業文化、行業文化、精益求精的工匠精神，積極的工作價值觀、行為規范以及符合現代產業發展的制度和輿論環境。

[JP3]當前，學生對企業文化認同度不高。據調查顯示，學生的專業知識滿意度為80%，勝任能力達到60%，而對企業相關法規、職業道德和工作態度以及企業文化的認知滿意度僅為20%—40%。與此同時，我們的教育仍以學生的技能培養為主，在專業目標定位、課程教材、質量評價等方面也都以滿足崗位要求的專業能力培養為中心，忽視了學生現代產業文化素養的培養。學校的教學設備日益完善，但文化軟實力不足，企業關注的工作認知、責任承擔、團隊協作、努力上進、革新創造等素質的培養效果不盡如人意，影響了學生的職業生涯發展。沒有現代產業文化，就沒有人的現代化和專業化水平，就失去了就業競爭力。[JP]

本科職業教育的本質屬性是產業與教育、學校與企業、工作與學習的跨界教育，產業文化育人是一種橫向交融的跨界育人，其規律是產教融合、校企合作、工學結合。HB學院按照產業文化育人的規律，從以下三個層面整體推進：宏觀層面——產教融合，產業與教育的融合；中觀層面——校企合作，學校和企業合作是核心；微觀層面——工學結合，工作與課程教學的結合。產業文化的跨界育人正是在這三個層面整合而得以實現的，學生普遍反映受益匪淺。

四、結語

民辦本科高校的育人文化與學生的成長、成人、成才息息相關。其中，為學生成長淬火的軍營文化是根，為學生成人立心的傳統文化是魂，為學生成長奠基的產業文化是本，三者相互滲透、相互結合。HB學院的“三維文化育人體系”在高度上致力于學生成長文化（軍營文化）的構建，在深度上致力于學生成人文化（傳統文化）的挖掘，在廣度上致力于學生成才文化（產業文化）的整合，這樣使學生的成長、成人和成長在一個切實的育人目標下達到了融合統一。

參考文獻：

[1]張健.產業文化育人跨界育人的高端境界[N].中國教育報，2017-02-28（9）.

[2]余祖光.產業文化育人——理論探索與教育實踐[M].北京：高等教育出版社，2016.