實踐教學在高校教學改革中的認識與探究

摘要：為順應社會對人才素質提出的新要求，高校紛紛進行全面的教學改革，通過實踐教學加強學生的整體素質。然而，目前實踐教學的開展情況是高校在實踐教學的過程中仍然面臨許多問題，包括教學理念、管理方式及設施等方面的不足，導致教學革新進程受到阻礙。本文通過對高校實踐教學進行分析，從而探索有效措施，加快教學改革的進程。

關鍵詞：高校教學；實踐教學；革新認識

高校針對社會的發展需求，提出了實踐教學，并將其廣泛應用于教學工作。然而在執行時，出現了很大的弊端，包括教學觀念嚴重落后、沒有滿足課改提出的“以學生為主體”的理念，在教學設施及師資建設上也呈現明顯的缺陷，嚴重制約了教學改革的發展。因此，學校必須重視實踐教學模式，改變教學理念、加大資金投入，使實踐教學更加完善。

一、高校實踐教學改革的現狀分析

1.實踐教學中缺少準確認知。高校在進行實踐教學時缺少足夠的重視，教學理念與改革的具體需求存在嚴重的偏差。缺少準確的認識，導致實踐教學在開展中面臨很大的阻礙；缺少對理論與實踐教學的有效融合，導致高校的實踐教學呈現形式化的發展趨勢。例如，目前法學專業呈現冷門現象，甚至被高校取消；單一的法學課程教學導致學生的實踐技能無法獲得提升。

2.實踐教學改革范圍局限。實踐教學的改革范圍在很大程度上受高校辦學條件的影響，導致實踐教學的普及范圍存在一定限制。辦學條件良好的高校在資金支持上比較充足，能夠很好地完善實踐體系。然而，這些院校僅是教育領域中的一部分，無法代表整體教育行業的革新效果。很多普通高校在辦學資金及師資建設方面呈現嚴重不足，制約整體教學革新的進程。

3.實踐方式單一化。高校在進行實踐教學改革時，仍在延續陳舊的教學方法，無法滿足新時期學生雙創技能的培養要求。由于實踐設施不完善，實踐教學內容很難正常地開展；簡化之后的實踐教學方案，根本無法滿足學生的實踐訓練需求。例如，在進行計算機學科的實踐教學時，教師通常采用“上機操作”實踐教學，主要是講解理論知識，引導學生依據教材中的流程完成相關實踐操作。

4.師資團隊建設不足。教師的教學素質在很大程度上決定實踐教學的效果，對學生雙創技能的提高有顯著作用。然而，通過對高校師資結構的了解，發現學術型的教師占比比較高，由此看出學校缺少對創新型教師的培養。

二、實現高校實踐改革教學的途徑探究

1.加強對實踐教學改革的重視。首先，學校在進行實踐教學時，要注重觀念上的轉變，提高對實踐教學的重視，促進改革的整體進程，并依據學校的情況及學生的發展需求制訂合理的實踐教學體制。其次，通過“校企合作”的形式豐富實踐教學，為學生提供真實的實踐環境，加強學生的素質訓練。同時，政府應該配合學校完成實踐設施的建設，引進先進的技術及設備，為學生提供優質的實踐環境，使其創造才能得到有效的發揮。

2.實踐教學改革呈現個性化。由于高校之間的辦學條件及文化都存在顯著的差別，因此，開展實踐教學要凸顯本校的文化特色，使教學改革呈現多元化發展。對于辦學條件好的高校，可以通過中介，拓寬實踐渠道，建立校企之間的合作平臺，從而完善學生的實踐。

3.優化實踐教學方案。學校在進行實踐教學時，必須對以往單一的教學形式進行調整，通過豐富的形式使實踐教學多元化發展。在實踐教學中要注重科學實驗，鼓勵學生通過規范的流程以及對現象的觀察，激發其創新意識。對于操作流程比較繁雜，且危險性較高的實驗，可以利用信息技術進行模擬演練，從而達到實踐教學的目的。

4.加強教師素質的整體提升。學校要重視實踐型的教師資源，保障教師團隊具備綜合的教學素質。在引進這類教學人才時，要完善篩選機制，注重對其創新能力的考查。在實踐教學之前，要針對教師專業素質的不足進行系統培訓。對于實踐技能不足的教師，應為其提供充足的實踐訓練機會，比如，在企業合作教學中通過對企業生產環境的觀察，了解實踐教學的基本需求。

三、結論

綜上所述，實踐教學對推動高校教學改革有顯著作用，高校必須完善實踐教學體系，加強對實踐環境及設施的完善，為培養學生的創新能力提供環境基礎。同時，加強師資隊伍建設，提升教師的綜合教學素質，從而為學生提供優質的教學服務，為社會培養更多的高素質人才。

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作者簡介：[HTF]梁越（1985—），山東臨沂人，博士，副教授，研究方向：水利工程。