提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)水平的策略探討

劉旭泉

【摘要】 本文從教師轉(zhuǎn)變教育觀念、創(chuàng)設(shè)情境、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行評(píng)價(jià)、注重課后的反思等方面闡述了在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中提高教學(xué)水平的策略研究，上好美術(shù)課，提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 美術(shù) 課堂 教學(xué) 策略

【中圖分類號(hào)】 G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）07-037-02

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美術(shù)是一門特別的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫(huà)與制作的本領(lǐng)，能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華，能使學(xué)生感受美，能使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)。如今的美術(shù)課不再是以前那樣，教師在上面畫(huà)，學(xué)生在下面畫(huà)；素質(zhì)教育已進(jìn)入美術(shù)教學(xué)，在課堂中以發(fā)展學(xué)生為本，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)。美術(shù)課堂就好像一個(gè)樂(lè)園，讓學(xué)生樂(lè)在其中。美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準(zhǔn)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評(píng)價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下工夫來(lái)思考、推敲。什么樣的美術(shù)課稱得上好？怎樣上好美術(shù)課呢？我認(rèn)為想上好美術(shù)課應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

一、教師轉(zhuǎn)變教育觀念是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵

受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，美術(shù)課都是以老師為中心單純的傳授美術(shù)技法的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心，過(guò)于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識(shí)與技能的傳授，都會(huì)在不自覺(jué)中形成一種符合教師個(gè)體特征的教學(xué)模式，這些雖然在一定程度上能夠使教學(xué)順利進(jìn)行，但是卻束搏了教師的思維方式，容易影響教學(xué)的改革和創(chuàng)新，而這種教學(xué)模式也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，限制了學(xué)生的思維和方式，讓他們感到美術(shù)的專業(yè)性很強(qiáng)，使他們失去對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。因此，美術(shù)老師一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，努力改變自己的教育教學(xué)觀念，樹(shù)立“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而教師則是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者”的新理念，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)方法，采取靈活多樣的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，使學(xué)生的創(chuàng)造性、發(fā)展思維和能力都得到更多的發(fā)展，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。

二、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和開(kāi)展活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，喚起他們的求知欲

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生自覺(jué)地把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂(lè)事，把動(dòng)腦筋思考問(wèn)題當(dāng)作一種享受。”而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，受教育的客體，其興趣愛(ài)好與個(gè)性天賦等都有差異，學(xué)生的內(nèi)因是獲取知識(shí)的關(guān)鍵，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣就不會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，就會(huì)主動(dòng)地去學(xué)，在這種情況下，教師可以利用各種生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，如電影、電視、錄像、范畫(huà)、參觀、訪問(wèn)、旅游，甚至故事、游戲、音樂(lè)等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受能力與想像能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

三、為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行評(píng)價(jià)

新課標(biāo)提出：評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，只有能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)才是有效的評(píng)價(jià)。美術(shù)教育應(yīng)從課程評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、教學(xué)評(píng)價(jià)三方面，根據(jù)實(shí)效性、可行性、適度性、多樣性、開(kāi)放性、技術(shù)完善性等原則進(jìn)一步開(kāi)發(fā)美術(shù)教育評(píng)價(jià)的方法。在美術(shù)教育中，評(píng)價(jià)主要是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

在重視教師與他人對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)，更重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。學(xué)生自我評(píng)價(jià)可以用問(wèn)卷形式，也可以采用建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案的方式。通過(guò)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，從而強(qiáng)化學(xué)生的成功感；梳理自己的藝術(shù)感受；嘗試、體驗(yàn)、即興發(fā)表沒(méi)有對(duì)與錯(cuò)，只有效率的低和高。在美術(shù)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域中要不怕犯錯(cuò)誤和浪費(fèi)時(shí)間，因?yàn)槊總€(gè)人的經(jīng)歷不同可能形成了個(gè)人的獨(dú)特感受，這也許正是下一次藝術(shù)創(chuàng)造所需要的。老師還要根據(jù)學(xué)生上課時(shí)的積極性、創(chuàng)新性以及一些技術(shù)的掌握程度來(lái)給予綜合的評(píng)價(jià)。

美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)既要通過(guò)美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果；更需要通過(guò)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)對(duì)其在美術(shù)學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度，情感和價(jià)值觀等方面的發(fā)展予以評(píng)價(jià)、突出評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)要求通過(guò)觀察、記錄和分析學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀行為，對(duì)學(xué)生的參與意識(shí)、合作精神、操作技能、探究能力、認(rèn)知水平以及交流表達(dá)的能力等進(jìn)行全方位的綜合評(píng)價(jià)。

根據(jù)教學(xué)理念、評(píng)價(jià)理念，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)出一系列的評(píng)價(jià)量表，量表的設(shè)計(jì)以便于操作為主，兼顧分項(xiàng)和總體，量性和質(zhì)性的評(píng)價(jià)，在設(shè)計(jì)這些評(píng)價(jià)表時(shí)，我們把評(píng)價(jià)為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展放在第一位，每項(xiàng)指標(biāo)都圍繞這一理念進(jìn)行，力求全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，

四、注重課后的反思

沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，之多是膚淺的認(rèn)識(shí)，教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。很多老師在評(píng)課活動(dòng)中都能反思自己的教學(xué)行為，但是反思缺乏深度。要強(qiáng)調(diào)美術(shù)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思。建議美術(shù)教師在每一單元教學(xué)結(jié)束后，記錄教學(xué)體會(huì)，教學(xué)成果以及需要改進(jìn)之處。要提高老師的反思能力，可以從三反面進(jìn)行，第一，正面反思，即尋找具有科學(xué)性又有藝術(shù)性的教學(xué)行為，通過(guò)反思將其提升到理論高度，充分展示它的閃光點(diǎn)，可以思考：成功的教學(xué)行為是在什么樣的情景下發(fā)生的，支撐它的教學(xué)理念是什么，提供的教學(xué)策略是什么，成功的教學(xué)行為給我什么啟示。第二，負(fù)面反思，即反思自己教學(xué)行為的不足或缺失，并把它提升到理性高度去分析，可以思考：教學(xué)中遇到什么問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題的外部環(huán)境和內(nèi)在原因是什么，如果再教一次，我如何解決這類問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題給我的啟示是什么。第三，對(duì)比反思，根據(jù)前后兩次教學(xué)效果的不同，抓住教學(xué)前后理念和教學(xué)行為的變化進(jìn)行對(duì)比反思，可從中受到啟示。教師通過(guò)以上幾種反思，可以加深對(duì)教學(xué)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和思考，從而提高自己的教學(xué)能力，促進(jìn)專業(yè)化成長(zhǎng)。

我們的美術(shù)課堂教學(xué)始終要讓學(xué)生有一種期待，有一種耳目一新的感覺(jué)，有一種無(wú)法抗拒的吸引，那么學(xué)生才得到收獲，得到發(fā)展。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]楊力尹少淳.《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版解讀.）》[M]北京北京師范大學(xué)出版社2011.3.

[2]陳玉萍《廣州市義務(wù)教育階段學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)美術(shù)》[M]廣州廣東教育出版社2013.3.

[3]尹少淳段鵬《新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)》[M]北京北京師范大學(xué)出版社2012.3.