素質(zhì)教育背景下提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的策略

曾艷成

【摘要】 高中數(shù)學(xué)作為高中的重要科目，對于提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維、創(chuàng)新能力等都具有不可或缺的作用，對于學(xué)生進(jìn)入理想的大學(xué)更具有重要意義。在素質(zhì)教育全面推行的現(xiàn)代課堂中，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率、促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)成為了教育工作者需要著重研究和思考的課題。當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)較之傳統(tǒng)教學(xué)而言，其理念和模式都更加革新和優(yōu)化，但依然存在一些實(shí)踐問題，例如學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中認(rèn)知度不高、學(xué)習(xí)范圍狹窄、定位不準(zhǔn)確等，教師在教學(xué)中忽視學(xué)生主體地位、缺乏高效的教學(xué)模式、對學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)力度不夠等等，都容易降低高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，進(jìn)而影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活，不能進(jìn)一步完善數(shù)學(xué)教學(xué)體系。因此，教師應(yīng)當(dāng)擺脫“應(yīng)試教學(xué)”的傳統(tǒng)思想束縛，創(chuàng)設(shè)更豐富的教學(xué)內(nèi)容，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓課堂不留死角，全面提高學(xué)生綜合性數(shù)學(xué)思維能力，為素質(zhì)教育的推進(jìn)作出實(shí)際性的努力。

【關(guān)鍵詞】 素質(zhì)教育 高中數(shù)學(xué) 教學(xué) 效率

【中圖分類號】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）07-031-01

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1.創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生興趣

高中生的學(xué)習(xí)科目較多，需要學(xué)習(xí)和記憶的內(nèi)容繁雜，如何利用有限的課堂時間引發(fā)學(xué)生注意力，讓學(xué)生保持較為高漲的學(xué)習(xí)興趣，就需要高中數(shù)學(xué)教師能夠結(jié)合學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)能夠?yàn)閷W(xué)生提供內(nèi)在驅(qū)動力的數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)和研究數(shù)學(xué)知識，積極開展學(xué)習(xí)活動。“興趣是最好的老師。”相比于其他與學(xué)生生活更貼近的科目，數(shù)學(xué)知識更加抽象，但同樣都很有趣，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)做好引導(dǎo)者的工作，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力。教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在進(jìn)行探究活動時能培養(yǎng)自己解決實(shí)際性問題的能力，并了解到數(shù)學(xué)知識是能夠提高生活質(zhì)量的工具，從而主動發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，最終做到學(xué)為己用，真正培養(yǎng)出數(shù)學(xué)思維，掌握教材中的數(shù)學(xué)理論，并運(yùn)用自己的發(fā)散性思維，對知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和整合，做到兼具自身數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)的深度和廣度。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)合適的數(shù)學(xué)生活情境，也就是運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)教學(xué)方法和策略，能夠多角度的將數(shù)學(xué)知識滲透進(jìn)整個教學(xué)過程中，從而提高課堂教學(xué)效率。

2.實(shí)行分層教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生整體提升

在進(jìn)入大學(xué)以前，對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)貫徹學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯，進(jìn)入大學(xué)后的理工科系等也都少不了對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)對于學(xué)生的各方面都有非常重要的影響。但隨著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、能力差異等的變化，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績、數(shù)學(xué)能力不能始終保持在同一平面上，由此產(chǎn)生不可避免的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差異。因此，教師應(yīng)當(dāng)因材施教，針對學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況，實(shí)施分層教學(xué)，為學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生整體性的提高。每一個學(xué)習(xí)章節(jié)都有基礎(chǔ)性的問題和提升性的問題，對于一些學(xué)生不容易解決的問題，教師可以將學(xué)生分成小組，或是數(shù)學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生帶動較弱的學(xué)生，或是將學(xué)習(xí)差異小的學(xué)生分為一組，解答不同梯次的問題等。學(xué)生在解答問題時，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)提醒，及時跟進(jìn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的討論氛圍，不斷注意學(xué)生的討論過程，讓學(xué)生能夠在討論中解決問題，提高數(shù)學(xué)能力，并提高團(tuán)隊(duì)合作能力、自主探究能力等。在學(xué)生解題過程中產(chǎn)生困難時，教師不應(yīng)立刻為學(xué)生解答，而是要適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生盡可能的自己解決，即使學(xué)生解答錯誤，教師也不應(yīng)立刻糾正，而是讓學(xué)生不斷研究和討論，讓學(xué)生自己找到錯誤的原因，最終依靠自己的力量解決問題。這對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、加深對數(shù)學(xué)知識的印象都具有促進(jìn)作用。在小組討論時，教師也可以規(guī)定解答時間，或進(jìn)行比賽，讓學(xué)生的大腦高速運(yùn)轉(zhuǎn)，在熱烈討論、積極爭論的過程中，加深師生聯(lián)系，鍛煉了學(xué)生口語表達(dá)能力，并為培養(yǎng)學(xué)生綜合性的數(shù)學(xué)素養(yǎng)打下了良好的基礎(chǔ)。

3.提高應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)內(nèi)容以理論知識為主，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有一定差距，要讓學(xué)生理解到數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義略有一些困難。當(dāng)前我國數(shù)學(xué)教材中開始逐漸涉及到概率、微積分、統(tǒng)計(jì)學(xué)、向量等知識點(diǎn)，與學(xué)生的實(shí)際生活有了更強(qiáng)的聯(lián)系，為教師應(yīng)用性教學(xué)活動的開展創(chuàng)造了條件。高中數(shù)學(xué)中的抽象性理論較多，如果教師不能將抽象的知識具象化，就容易造成學(xué)生認(rèn)知上的誤區(qū)，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，對數(shù)學(xué)知識的理解程度淺。因此，教師在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中應(yīng)當(dāng)提高應(yīng)用意識，運(yùn)用“問題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展”的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識運(yùn)用到提高實(shí)踐能力上去。在開展教學(xué)活動時，教師可以先從學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的數(shù)學(xué)知識入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新的關(guān)聯(lián)問題，起到銜接新知識的作用，后讓學(xué)生自由討論，在解答問題的過程中，為學(xué)生提供與新知識點(diǎn)相關(guān)的解法，讓學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識和新的運(yùn)算技能解決問題，在學(xué)生解題過程中就能讓學(xué)生產(chǎn)生自主探究的興趣，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識，而非被動接受教師傳授的知識。在一環(huán)扣一環(huán)的教學(xué)活動中，學(xué)生更容易認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識之間的關(guān)聯(lián)性，進(jìn)而學(xué)會自我反思、自我復(fù)習(xí)，培養(yǎng)出數(shù)學(xué)思維。高中數(shù)學(xué)并非為學(xué)生考試而學(xué)，而是與學(xué)生今后的生活與工作掛鉤，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，例如，在學(xué)習(xí)“數(shù)列”的知識后，學(xué)生就能夠解答與儲蓄相關(guān)的問題了。學(xué)習(xí)“集合”相關(guān)知識后，學(xué)生就能計(jì)算出活動參賽人數(shù)等類似問題了。總而言之，數(shù)學(xué)滲透進(jìn)學(xué)生生活的方方面面，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，是高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵之一。在實(shí)踐教學(xué)中，明確學(xué)生的主體地位，將學(xué)生的生活實(shí)際與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于思維發(fā)展的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)運(yùn)用能力，能夠切實(shí)提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]李健.提高高中數(shù)學(xué)課堂效率之我見[J].考試周刊，2012（20）：74-75.

[2]陳家才.淺談如何提高高中數(shù)學(xué)課堂效率[J].新課程（教師版），2011（4）：44.

[3]毛召兵.提高高中數(shù)學(xué)的課堂效率[J].大觀周刊，2012（25）：226-227.