初三歷史復習教學策略研究

陳天忠

【摘要】 初三階段的歷史復習是初中歷史教學的重要組成部分，為了確保中學歷史教學目標的順利達成，也為了中考成績的有效保證，初三階段的歷史復習是關鍵一環。對于初三的歷史復習，重點在于學生基礎知識的牢固掌握，然后以此為基礎培養學生靈活運用、觸類旁通的能力，最終目標是讓學生產生學習的主動性和歷史思維習慣。本文從初三歷史復習教學的現狀角度剖析當下初三歷史教學中的問題，并且給出歷史復習教學的策略。

【關鍵詞】 初三歷史 復習教學 策略研究

【中圖分類號】 G633.51 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）07-017-01

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初三的學生面臨中考的壓力，復習課業相對繁重，隨著我國中學教育的普及，學生的高中升學壓力有增無減，辦學條件的差別造成了學生對于重點高級中學的向往，于是在初中復習方面，課堂是主要渠道。教師的課堂教學效率直接影響學生復習的有效性。目前，初三歷史復習教學中存在一些不利于課堂效率的問題。

一、初三歷史復習教學概況

1.學生在初中歷史學習方面存在許多問題

（1）對初三學習的特點認識不清

初三是初中階段的最后一個年級，在剛剛從小學步入中學的階段里，初三年級的學生第一次面臨大型的升學考試，初中的重點知識都要在初三一年里熟練整我，復習知識范圍大、節奏快。學生的歸納、總結、聯系的能力不足以支撐初三的復習任務。另外，學生的年紀普遍較小，自我控制力薄弱，課堂的有效利用率低，缺乏計劃和學習主動性。

（2）基礎理論掌握不牢固，知識網不嚴密

根據新課改的要求，初中歷史的教學目標是對學生分析材料、歷史思維、創新發散思維的激發和培養。但是，這些教學目標的實現的前提是學生對于基礎知識的牢固掌握。中考的歷史科目題目中有大量的材料分析、發散性、主觀性的題目，如果在平時沒有進行過相關能力的訓練，考場順利完成的可能性是很小的。初三的歷史教學對于學生閱讀能力的加強方面還遠遠不夠。

（3）學習缺乏反思總結

歷史的學習是一個貫穿的過程，時間軸縱向和地理橫向的三維思維意識十分重要。在學生的固有印象里，歷史課的學習就是死記硬背，因此，他們分析、對比、歸納、概括的能力十分薄弱，這就造成了某些刻苦的學生在歷史科目中學習成效甚微。歷史課如果只會背誦年份，羅列堆砌材料，不重視課后反思，就很難形成完整的知識體系。

2.教師的教學策略不適合初三歷史復習

在新課程理念下，教師是教學策略的設計者和實施者，對教學策略的有效執行有重要作用。教師不僅是教學活動的組織者，也是課堂的設計者，對學生的學習起著指導、促進、參與的作用。教師的專業素質和教學能力影響著教學質量。但是在初三課時任務壓力和升學成績的作用下，教師的教學負擔促使了課堂的功利化，造成了應試教育下課堂教學的弊端。有的教師具備良好的教學能力，卻不得不適應應試教育的條條框框制定不適合自己的課堂計劃，嚴重影響歷史教學的質量。

二、初三歷史復習教學策略建議

1.整合教材內容，精簡重點知識

根據新課程實施的指導性文本如課程標準、中考考試大綱、中考考試說明，初三歷史教師要針對以上文本進行準確定位，確定教材重點。教研室的教學組認真研讀教材，對教材進行基礎知識框定，縮小學生的復習范圍，以精取勝，對于雜亂難的內容要適當舍棄。通過教師的“劃重點”減小學生的復習壓力。

2.構建知識網，理清歷史脈絡

在歷史復習的過程中，知識網絡的構建非常重要。章節之間的內在聯系密切，章節之間的界限并不實際存在。歷史脈絡理清楚之后，對于形成知識融合、觸類旁通地解決問題十分重要。在我國的現階段，歷史教材的編寫側重點各有不同，但是歷史、經濟、政治的學科交叉性是恒久不變的。掌握了歷史發展網絡就相當于掌握了漁網的綱，牽一發而動全身，解決歷史題目一通百通。

3.模擬訓練，適度拓展

對于初三的歷史復習教學，課堂的復習內容是有限的，歷史知識的學習是無限的。在歷史學習上打破學科的時空范圍建立其學科交叉、聯系實際的習慣對于學生的學習非常有意義。材料的選擇要結合當下的熱點問題，給予學生一個理念：當下發生的，就是歷史。歷史很簡單，很有趣。有意識的訓練可以在潛移默化中提高學生的解題能力。

4.感悟歷史，訓練思維

在歷史課的教學中，歷史事件的要素學習是重點內容。“5W1h”即what發生了什么，when時間，who事件人物，why事件原因，where事件地點，h事件影響。“學史使人明鑒”，引導學生在歷史課的學習中感悟到積極的啟示和認識是每一為教師的最終成就，關注學生的成長是歷史教學的最大價值追求。訓練感悟歷史的能力是中學歷史教學的升華階段，借鑒歷史，砥礪前行，幫助學生不斷反思自己的學習收獲，思維方式的不足始終是最根本的教學著力點。

結語

“師者，所以傳道、授業、解惑也。”初三學生對于歷史學科的復習具有很多的困惑。在這樣一個以學生發展為本的教學改革新時代，歷史教育就不單單是針對一場甄別考試的功利性活動。這樣是違背歷史教育的根本目的的。初三歷史復習的目標是開發學生用歷史思維獨立解決現實問題的能力，將教學的策略進行反復改進，幫助減小學生的課業負擔，精準地把握歷史學科的學習規律，是值得每一位教師思考的。

[ 參 考 文 獻 ]

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[3]杜治強.初三歷史開卷考試模式下的高效復習策略[J].科學咨詢（教育科研），2014，11：79-80.

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